Օտար լեզուները մասնագիտական նպատակների համար
Գիտական հոդվածների միջազգային պարբերականը նպատակ ունի հավաքելու և ներկայացնելու Հայաստանում և Հայաստանից դուրս <<Օտար լեզուները մասնագիտական նպատակների համար>> (FLSP) ոլորտի մասնագետների կողմից մշակված ժամանակակից մեթոդները՝ փորձի փոխանակման և դրանց հետագա զարգացման նպատակով:
Creative Commons Attribution-Non-Commercial (CC BY-NC). CC BY-NC allows users to copy and distribute the article, provided this is not done for commercial purposes. The users may adapt – remix, transform, and build upon the material giving appropriate credit, providing a link to the license. The full details of the license are available at https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
ՆԵՐԳԱՂԹՅԱԼՆԵՐԻ ԼԵԶՎԱՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴԱԿԱՆ ԺԱՐԳՈՆԻ ԴՐՍևՈՐՈՒՄՆԵՐԸ ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ՖՐԱՆՍԵՐԵՆՈՒՄ
Ֆրանսիան բազմազգ երկիր է, և ներգաղթյալները, իհարկե, խոսում են տարբեր լեզուներով, բայց, այնուամենայնիվ, գերիշխող լեզուն համարվում է ֆրանսերենը, հատկապես հանրային և մասնագիտական ոլորտներում: Ներգաղթյաների մայրենի լեզուն ունենում է որոշակի ազդեցություն ֆրանսերենի վրա՝ մասնավորապես խոսակցական մակարդակում: Արդյո՞ք այդ ազդեցությունները ուղիղ սպառնալիք են ակադեմիական ֆրանսերենի համար, կարծում ենք ՝ այո, քանի որ ժամանակի հետ այդ ազդեցությունը մեծանում է և դառնում անվերահսկելի: Այնուամենայնիվ, նորմավորված կամ այսպես կոչված ակադեմիական ֆրանսերենը շարունակում է մնալ արդի ավելի ավագ սերնդի շրջանակներում, և նույն ավագ սերունդը երբեմն արտահայտում է իր դժգոհությունը՝ կապված ֆրանսերենի աղավաղման խնդրի հետ: Ի՞նչ պետք է անել այս պարագայում, որպեսզի խուսափենք ֆրանսերենի՝ համակցված լեզու դառնալու հեռանկարից. առաջին հերթին նվազեցնել օտարալեզու բառերի կիրառումը (անգլիաբանություններ, ֆրանգլե, արաբերեն բառեր) և նախապատվությունը տալ գրական համարժեքներին: Երկրորդ՝ անհրաժեշտ է ստեղծել ֆրանսերենի ուսուցման անվճար կենտրոններ ներգաղթյալների համար, որտեղ նրանք կսովորեն ոչ միայն ֆրանսերեն, այլ նաև կծանոթանան ֆրանսիական մշակույթին, ինչը ևս կարևոր է։ Ֆրանսերենը համարվում է աշխարհի ամենահարուստ բառաֆոնդով լեզուներից մեկը, և լեզվական այդ հարստությունը ֆրանսերենը դարձնում է ոչ միայն գեղեցիկ, այլև գործնական՝ տարբեր համատեքստերում ճշգրիտ հաղորդակցության համար:
Copyright (c) 2025 Zaruhi Arakelyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԽՈՍՈՒՅԹԻ ՀՌԵՏՈՐԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒ-ԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
Հիմնվելով Դոնալդ Թրամփի 2025 թվականի երդմնակալության ելույթի վերլուծության վրա՝ այս հոդվածը ուսումնասիրում է տարբեր հռետորական ռազմավարությունների և համոզման մեթոդների (էթոս, լոգոս, պաթոսը) օգտագործումը: Առավել հաճախ օգտագործվող ռազմավարությունների շարքում էին համոզումը, ինքնաներկայացումը, լեգիտիմացումը և ապալեգիտիմացումը, մինչդեռ ամենատարածված հռետորական հնարքներն էին էթոսն ու պաթոսը: Ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ ժամանակակից քաղաքական դիսկուրսում հուզական կոչերը գերակշռում են ռացիոնալ փաստարկների նկատմամբ: Չնայած համոզման հռետորական միջոցները արդյունավետորեն օգտագործվում են կողմնակիցներին մոբիլիզացնելու և միավորելու համար, «մենք-նրանք» հակադրության գոյությունը ցույց է տալիս, որ քաղաքական խոսույթը լինելով ոչ թե չեզոք, այլ գաղափարապես բևեռացված, ուղղված է համոզելուն, կողմնակիցներին մոբիլիզացնելուն և հակառակորդներին վարկաբեկելուն։
Copyright (c) 2025 Samvel Abrahamyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԼԵԶՈՒՆ ՈՐՊԵՍ ԿԱՄՈՒՐՋ ԴԵՊԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔ․ ԻՐԱՎԱԲԱՆԱԿԱՆ ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ԿԱՐԵՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆԸ ESL ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ
Իրավաբանական անգլերենը անկյունաքարային դեր է խաղում ESL (անգլերենը որպես երկրորդ լեզու) ուսանողների ակադեմիական և մասնագիտական ​​զարգացման գործում, ովքեր ուսումնասիրում են իրավունք կամ իրավունքի հետ կապված առարկաներ: Սույն հոդվածը քննարկում է իրավաբանական անգլերենի իմացության կարևորությունը՝ ընդգծելով դրա ազդեցությունը ուսանողների կողմից իրավական տեքստերի ընկալման, ակադեմիական քննարկումներին մասնակցության և ապագա մասնագիտական ​​կարողությունների վրա: Իրավաբանական լեզուն բնութագրվում է մասնագիտացված բառապաշարով, բարդ շարահյուսական կառուցվածքներով և մշակութային առումով ներդրված հասկացություններով, որոնք հաճախ լուրջ մարտահրավերներ են առաջացնում ESL սովորողների համար: Հոդվածում պնդվում է, որ իրավաբանական անգլերենի անբավարար տիրապետումը կարող է խոչընդոտել ուսանողների վերլուծական հմտություններին, իրավական դատողությանը և արդյունավետ հաղորդակցությանը թե՛ գրավոր, թե՛ բանավոր համատեքստերում: Ավելին, այն ընդգծում է նպատակային մանկավարժական մոտեցումների անհրաժեշտությունը, որոնք ինտեգրում են լեզվի ուսուցումը իրավական բովանդակության հետ՝ թույլ տալով ESL ուսանողներին կամուրջ կառուցել անգլերենի ընդհանուր իմացության և իրավական քննարկումների պահանջների միջև: Ընդգծելով իրավաբանական անգլերենի իմացության և ակադեմիական հաջողության միջև եղած կապը՝ այս ուսումնասիրությունը պաշտպանում է իրավաբանական անգլերենի մասնագիտացված դասընթացների ներառումը իրավաբանական ուսումնական ծրագրերում: Նման ինտեգրումը կարևոր է ոչ միայն ակադեմիական առաջադիմության բարելավման, այլև ESL ուսանողներին միջազգային և բազմալեզու իրավական միջավայրերում վստահորեն պատրաստելու համար:
Copyright (c) 2025 Anna Ayvazyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԱՐՀԵՍՏԱԿԱՆ ​​ԲԱՆԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ՆՈՐԱՐԱՐ ԳՈՐԾԻՔ ESP ԴԱՍԸՆԹԱՑՈՒՄ
Անգլերենը հատուկ նպատակների համար (ESP) նախատեսված դասընթացները մշակվում են ուսանողների լեզվական կարիքները մասնագիտական և ակադեմիական ոլորտներում բավարարելու նպատակով: Վերջին տարիներին արհեստական բանականության (AI) գործիքների ինտեգրումը ESP ուսուցման մեջ մեծ հետաքրքրություն է առաջացրել լեզվի ուսուցման ոլորտի հետազոտողների և մասնագետների շրջանում, ովքեր տեսնում են AI-ի հնարավորությունը ուսուցման արդյունքները բարելավելու, անհատականացված մոտեցում ապահովելու և ուսանողների բազմազան կարիքները բավարարելու համար: AI տեխնոլոգիաները, ինչպիսիք են չաթ-բոթերը, ինտելեկտուալ ուսուցման համակարգերը, ձայնային սինթեզը և ադապտիվ ուսուցման պլատֆորմները, առաջարկում են լեզվի ուսուցման նորարարական մոտեցումներ՝ ապահովելով ինտերակտիվ, արձագանքող և տվյալների վրա հիմնված ուսուցում: Սույն հոդվածում քննարկվում են AI գործիքների կիրառության առավելությունները, սահմանափակումները և պրակտիկ կիրառությունները ESP դասընթացներում: Ներկայացվում են պրակտիկ օրինակներ, վերլուծվում է դրանց արդյունավետությունը ուսանողների լեզվական ունակությունները և ներգրավվածությունը զարգացնելու գործում, և դիտարկվում են դասընթացի նախագծման մեջ այս գործիքների ինտեգրման մանկավարժական ռազմավարությունները: Չնայած AI-ն առաջարկում է նշանակալի առավելություններ, ինչպիսիք են անհատականացված հետադարձ կապը, սխալների ուղղումը և ուսանողների ինքնավարության բարձրացումը, այն նաև ներկայացնում է մարտահրավերներ՝ տեխնիկական պահանջներ, էթիկական հարցեր և դասավանդողների պատրաստվածության անհրաժեշտություն: Հոդվածը գնահատում է ESP ուսուցման մեջ AI-ի կիրառման հնարավորություններն ու սահմանափակումները՝ առաջարկելով միջոցներ՝ նորարարական, ադապտիվ, ուսանողակենտրոն մոտեցումների ապահովման և արդյունավետ ինտեգրման նպատակով:
Copyright (c) 2025 Naira Ayvazyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ՀՌԵՏՈՐԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ՝ ՈՐՊԵՍ ԻՐԱՎԱԿԱՆ ՓԱՍՏԱՐԿՄԱՆ ԳՈՐԾԻՔ
Հաղորդակցության հիմնարար նպատակներից է համոզումը։ Իրավաբանների համար համոզելու ունակությունը ոչ միայն շահավետ է, այլև շատ կարևոր, քանի որ գործի արդյունքը հաճախ կախված է դրանից։ Համոզումը, որը դիտարկվում է որպես նուրբ արվեստ, իրականացվում է հռետորական ռազմավարության կիրառման ճանապարհով։ Համոզիչ փաստարկներ ներկա­յաց­նելու համար փաստաբանները պետք է օժտված լինեն ինչպես հռետորական կարողություններով, այնպես էլ հետևողական ու հմուտ լինեն համոզիչ ելույթներ ստեղծելու հարցում։ Մասնավորապես՝ կարևոր են բացման խոսքերն ու եզրափակիչ փաստարկները, որոնք ներկայացնելիս փաստաբանը հաճախ դիմում է ատենակալների հույզերին։ Սույն հետազոտությունն ուսումնասիրում է արդյունավետ իրավական ելույթին նպաստող հռետորաբանության և համոզման տեսությունները։ Հաշվի առնելով տեսական աշխատանքների ժամանակակից գիտա­կան ուղղվածությունը՝ հոդվածում իրավական համատեքստերում հռետորա­բանության դերը ի ցույց դնելու նպատակով կիրառվում են ճանաչողական և քննադա­տա­կան ​​մոտեցումներ։ Հետազոտության արդյունքները ցույց են տալիս, որ խոսքի հռետորաբանական հայեցակերպի քննությունը օգնում է բացահայտել համոզիչ պաշտպանության ռազմավարու­թյուն­ներն ու հմտությունները դատարանում։
Copyright (c) 2025 Seda Gasparyan, Zara Hayrapetyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԱՏԵԼՈՒԹՅԱՆ ԽՈՍՔԸ ՈՐՊԵՍ ԴԻՍԿՈՒՐՍԻՎ ՄԱՐՏԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ԱՌՑԱՆՑ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ
Ատելության խոսքը, լինելով առցանց տիրույթի անբաժանելի մաս, դարձել է հզոր գործիք խտրական վերաբերմունք, մոտեցումներ ձևավորելու համատեքստում։ Համացանցում անանունությունը և կեղծ օգտատիրոջ անունով հանդես գալը այն խթանող հանգամանքներն են, որ մարդկանց դարձնում են «համարձակ» իրենց բացասական վերաբերմունքը արտահայտելու համար։ Սույն հետազոտության արդյունքները փաստում են, որ ատելության խոսքը թիրախավորում է էթնիկ փոքրամասնություններին (տարածելով իսլամաֆոբիա), կանանց և ներգաղթյալներին, որոնք արդեն իսկ համարվում են խոցելի խումբ։ Դիսկուրսի քննադատական մեթոդի կիրառմամբ բացահայտվում են այն լեզվական միավորները, որոնք ստեղծում են խտրականություն հրահրող գաղափարախոսություն և լայն տարածում են գտնում սոցիալական մեդիայում։ Սույն գաղափարախոսության երկարաժամկետ հետևանքները դրսևորվում են հայրիշխանություն, այլամերժություն և հակամիգրացիոն կարծիքներ ձևավորելու ժամանակ։ Փոխաբերությունները, բացականչական նշանները, հուզանշանները արդյունավետ միջոցներ են ատելության խոսք տարածելու համար։
էլեկտրոնային միջնորդավորված հաղորդակցություն
Copyright (c) 2025 Narine Madoyan, Arpineh Madoyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԳՈՎԱԶԴԻ ԵՎ ՍՊԱՌՈՂՆԵՐԻ ԿԱՐԻՔՆԵՐԻ ՄԱՐՏԱՀՐԱՎԵՐՆԵՐԸ ԳՈՐԾԱՐԱՐ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՄԱՆ ՄԵՋ
Գովազդը և սպառողների կարիքները բիզնես հաղորդակցության կարևոր տարրեր են: Քանի որ բիզնեսները ձգտում են կապ հաստատել իրենց թիրախային լսարանի հետ, նրանք բախվում են բազմաթիվ մարտահրավերների հետ: Դրանք ներառում են սպառողների անընդհատ զարգացող նախասիրությունների ըմբռնումը, ազդեցիկ և համապատասխան գովազդի ստեղծումը և իրենց ապրանքանիշի ուղերձի արդյունավետ հաղորդակցումը ակտիվ շուկայի պայմաններում: Այս մարտահրավերներին դիմակայելը պահանջում է սպառողների վարքագծի խորը պատկերացում և նրանց կարիքներն ու ակնկալիքները բավարարելու համար ռազմավարությունները հարմարեցնելու կարողություն:
Copyright (c) 2025 Marianna Ohanyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ՎԵԲ-ՔՎԵՍՏԵՐԸ ՈՐՊԵՍ ՄԻՋԱԶԳԱՅԻՆ ԱՌՑԱՆՑ ՀԱՄԱԳՈՐԾԱԿՑԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ (COIL) ՆԱԽԱԳԾԵՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՄԻՋՈՑ
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) զարգացման արդյունքում միջազգային առցանց համագործակցային ուսուցման (COIL) նախագծերը դարձել են բարձրագույն կրթության կարևոր բաղադրիչ՝ միավորելով աշխարհի համալսարանները: Վիրտուալ փոխանակման այս ձևաչափը հնարավորություն է տալիս ուսանողներին ներգրավվել իմաստալից միջմշակութային հաղորդակցության և համագործակցության մեջ՝ նպաստելով բարձրագույն կրթության միջազգայնացմանը: Ուսումնասիրության մեթոդաբանական հիմքը նախագծահեն ուսուցման (PBL) կիրարկումն է՝ որպես ուսանողների քննադատական մտածողության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման արդյունավետ միջոց։ Աշխատանքը կարևորում է PBL-ի ինտեգրման արդյունավետությունը COIL նախագծերում՝ ուսումնական արդյունքների բարելավման ռազմավարական նպատակով։ Ուսումնասիրության նպատակն է ցույց տալ, որ վեբ-քվեստերի ստեղծումը PBL շրջանակում նպաստում է իմաստալից ուսումնական փորձի ձևավորմանը։ Այս ուսումնասիրության շրջանակում վերլուծվում է Սան Պաուլոյի պետական տեխնոլոգիական քոլեջի (Բրազիլիա) և Երևանի պետական համալսարանի (Հայաստան) կողմից 2024 թվականի փետրվար-մարտ ամիսներին իրականացված COIL նախագծի փորձը։ Նախագծի ընթացքում ուսանողները միջազգային խմբերով մշակել են յոթ վեբ-քվեստ՝ առաջարկված թեմաներով։ Արդյունքները ցույց են տալիս, որ վեբ-քվեստերի կիրառումը որպես PBL գործիք բարձրացնում է ուսանողների կարողությունները ստեղծելու ուսումնական ռեսուրսներ, որոնք կարող են ծառայել որպես կրթական նյութեր ԲՈՒՀ-երում։ Նախագծի ավարտին իրականացված հարցման տվյալները վկայում են ուսանողների կողմից COIL նախագծին մասնակցելու ընդհանուր դրական փորձի մասին։ Եզրակացվում է, որ նման նախաձեռնությունների ներդրումը կրթական գործընթացում պետք է խրախուսել և շարունակաբար աջակցել։
Copyright (c) 2025 Anoush Ayunts, Edilene Fernandes, Elen Dias, Patricia Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԼԵԶՎԱՀԱՂՈՐԴԱԿՑՄԱՆ ՆՅՈՒԹԻ ՄԱՏՈՒՑՄԱՆ ԿԱՐԵՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ԽՈՐԱՑՎԱԾ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑՈՒՄ
Անգլերենի խորացված ուսուցման դասընթացը կազպակերպելիս անհրաժեշտ է նոր մեթոդաբանական դիրքերից իրականացնել լեզվանյութի ընտրությունը և ուսուցումը: Լեզվանյութի յուրացման նախապայման է հանդիսանում սոցիալ-մշակութային իրազեկության զարգացումը: Այսինքն՝ հաղորդակցական իրազեկության հիմքում ոչ թե լեզվական, այլ սոցիալ-մշակութային և գործաբանական իրազեկությունն է: Անգլերենի խորացված ուսուցման տեսանկյունից կարևորվում է այն, որ սովորողները լեզվին տիրապետում են որպես հաղորդակցման միջոցի: Նոր մեթոդական համակարգում քերականական գիտելիքի դերը չի թերագնահատվում, սակայն առաջնային է մնում հաղորդակցման կարողությունների և հմտությունների զարգացումը: Անգլերենի խորացված ուսուցման հիմնական նպատակը ոչ թե քերականական կանոնների, այլ խոսքասերման կաղապարների արդյունավետ յուրացումն է:
Copyright (c) 2025 Naira Hayrapetyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ՀԱՅԱԼԵԶՈՒ ԼՍԱՐԱՆՈՒՄ ԻՍՊԱՆԵՐԵՆԻ ԱՆՁՆԱԿԱՆ ԴԵՐԱՆՈՒՆՆԵՐԻ ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՇՈՒՐՋ
Սույն ուսումնասիրությունը նվիրված է իսպաներենի անձնական դերանունների դասավանդմանը: Իսպաներենի անձնական դերանունների կիրառումը, հաճախ, բավականին խրթին է թվում հայ լսարանի, ինչպես նաև, իսպաներեն ուսումնասիրող այլ օտարերկրացիների համար: Հոդվածում մանրամասն քննվում են դասավանդման արդի մեթոդները, որոնք նպաստում են իսպաներենի անձնական դերանունների արդյունավետ դասավանդմանը, յուրացմանն ու ճիշտ կիրառմանը: Ներկայիս հոդվածի արդիականությունը պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ ներկայումս ամբողջ աշխարհում բավականին մեծացել է իսպաներենի պահանջարկն ու մեծ թիվ են կազմում իսպաներեն սովորող տարբեր ազգերի մարդիկ: Հոդվածում անդրադարձ է կատարվում այն հիմնական մոտեցումներին, որոնք, առանցքային դերակատարում ունեն իսպաներենի անձնական դերանունների դասավանդման խնդրում և, ուսանողակենտրոն մոտեցմամբ, առավել դյուրին են դարձնում իսպաներենի անձնական դերանունների յուրացման գործընթացը:
Copyright (c) 2025 Lilit Saroyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԻՐԱՎԱԲԱՆՆԵՐԻ՝ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԹԵՄԱՆԵՐՈՎ ՀՐԱՊԱՐԱԿԱԽՈՍԱԿԱՆ ՀՈԴՎԱԾՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ
Սույն հոդվածում վերլուծության են ենթարկվում իրավական թեմայով, ընթերցող լայն շրջանակներին ուղղված տեքստերը՝ դիտարկելով դրանց ժանրային և ոճական տարասեռությունը։ Անդրադարձ է կատարվում գիտական և հրապարակախոսական ոճերի հատման կետերին, շեշտադրվում է ոճաբանական տարբեր միջոցների գործառույթը տեքստի կառուցման և ընկալման համատեքստում։ Առանձնացվում են հրապարակախոսական ոճին բնորոշ պատկերավոր արտահայտչականության տարրերը, ինչպես նաև վերլուծվում է իրավաբանական տեքստերում դրանց կիրառման նպատակը՝ տեղեկատվություն հաղորդելու և հանրային ազդեցություն ապահովելու տեսանկյունից։
Copyright (c) 2025 Margaret Apresyan, Mariam Karapetyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Սույն հոդվածը նպատակ ունի ընդգծել՝ բառապաշարի դասավանդման գործընթացում որոշ թվային և արհեստական բանականությամբ աշխատող գործիքների կիրառման կարևորությունը: Նոր տեխնոլոգիաների զարգացման հետ մեկտեղ ուսուցիչները ստիպված են փոխել իրենց մոտեցումներն ու մեթոդները՝ իրենց դասընթացում ներառելով թվային գործիքներ: Չնայած այն հանգամանքին, որ ուսուցիչները պարբերաբար հորդորում են սովորողներին չկիրառել արհեստական բանականությամբ գործող թվային գործիքները իրենց առաջադրանքները կատարելու համար, վերջիններս շարունակում են լայնորեն կիրառել դրանք իրենց ուսումնական գործունեության նպատակներով: Այս հանգամանքը հանգեցրել է նրան, որ ուսուցիչները նույնպես կարիք ունեն այդ գործիքները կիրառելու՝ դասը պլանավորելու և իրենց դասավանդման մեթոդները նոր միտումներին համապատասխանեցնելու համար: Հետազոտությունը կատարվել է փորձարարական մեթոդի կիրառմամբ՝ սովորողների ներգրավվածությունը խթանելու և մեր ուսումնասիրությանը գործնական արժեք հաղորդելու համար: Հետազոտության մեջ քննարկված արդյունքներն ու եզրակացությունները ցույց են տալիս, որ արհեստական բանականությամբ աշխատող գործիքների կիրառումը բառապաշարի դասավանդման գործընթացում կարող է հանգեցնել ուսուցման արդյունավետության: Ավելին, արհեստական բանականությամբ աշխատող թվային գործիքները օգնում են դասավանդողին ընտրել որոշակի առաջադրանքներ, կամ բառապաշարի հատուկ մակարդակներ՝ յուրաքանչյուր սովորողի անհատական կարիքներին համապատասխան:
արհեստական բանականությամբ աշխատող գործիքներ
Copyright (c) 2025 Satenik Saroyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԱՐՀԵՍՏԱԿԱՆ ԲԱՆԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԻՐԱՎԱԲԱՆԱԿԱՆ ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ՄԵՋ
Աշխատության նպատակն է ուսումնասիրել արհեստական բանականության դերը ուսուցման և դասավանդման մեջ։ Այն հնաևավորություն է տալիս իրավաբանական անգլերենի ուսուց­ման պրոցեսի բարելավման համար։ Այն նաև ուսանողներին օգնում է իրավական մի­ջա­վայ­րում զարգացնել լեզվական մտածողութույնը և իրավական հիմնավորումները։ Ար­հես­տա­կան ​​ին­տելեկտը մեծ փոփոխություններ է կատարում ոչ միայն իրավունքի դասա­վանդման մեջ, այլև մեծ դեր է խաղում հասկանալու, թե ինչպես են մատուցվում և հասկացվում մաս­նա­գի­տա­կան առարկաները, օրինակ՝ իրավաբանական անգլերենը: Սակայն, ինչպես ցան­կացած այլ ո­լորտում, այնպես էլ իրավական և կրթական ոլորտներում, արհեստական ​​ին­տե­լեկտը պետք է օգ­տագործվի մտածված ՝ գիտակցելով դրա հնարավորություններն ու թե­րու­թյունները։
Copyright (c) 2025 Kristina Mkrtchyan, Lusine Mnatsakanyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ՀԱՏՈՒԿ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐՈՎ ՕՏԱՐ ԼԵԶՎԻ ԴԱՍԱԳՐՔԻ ԿԱՌՈՒՑՄԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐ
Օտար լեզուների դասագրքերը, որոնք նախատեսված են հատուկ նպատակների համար (ESP) վճռորոշ դեր են խաղում մասնագիտական ​​կամ ակադեմիական ոլորտներում հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ հաղորդակցման մասնագիտացված հմտությունների զարգացման գործում: Ի տարբերություն ընդհանուր լեզուների ուսուցման ռեսուրսների, այս դասագրքերը հարմարեցված են իրենց թիրախային լսարանի հստակ լեզվական, մշակութային և համատեքստային կարիքները բավարարելու համար: Դրանց նպատակն է սովորողներին զինել գործնական գործիքներով, որոնք անհրաժեշտ են որոշակի տիրույթում իրական իրավիճակներում օգտագործելու համար, ինչպիսիք են բիզնեսը, բժշկությունը, իրավունքը կամ ճարտարագիտությունը: Կենտրոնանալով համապատասխան բառապաշարի, տերմինաբանության և հաղորդակցման ռազմավարությունների վրա՝ ESP դասագրքերը հնարավորություն են տալիս սովորողներին հասնել իրենց մասնագիտացված ոլորտներում բարձր մակարդակի՝ բարձրացնելով նրանց ընդհանուր արդյունավետությունն ու իրավասությունը ոլորտում: Արդյունավետ ESP դասագրքի ստեղծումը պահանջում է մի քանի հիմնարար սկզբունքների պահպանում: Այս սկզբունքներն առաջնորդում են դասագրքերի մշակման գործընթացի յուրաքանչյուր փուլ՝ ապահովելով բովանդակության համապատասխանությունը սովորողների հատուկ նպատակներին: Կարիքների համապարփակ վերլուծությունից մինչև վավերական նյութերի և առաջադրանքների վրա հիմնված ուսուցման մոտեցումների ինտեգրում, նման դասագրքերի կառուցումը մանրակրկիտ ծրագրված և կանխամտածված գործընթաց է: Ավելին, ESP-ի դասագրքերը պետք է հավասարակշռություն պահպանեն լեզվական հմտությունների ուսուցման և ոլորտի հատուկ պահանջների լուծման միջև, ինչպիսիք են տեխնիկական տերմինաբանությունը, մասնագիտական ​​էթիկետը և մշակութային իրազեկությունը: Նախագծման գործընթացը նաև ընդգծում է մոդուլյարությունը՝ թույլ տալով մանկավարժներին հարմարեցնել նյութերը սովորողների տարբեր մակարդակներին և համատեքստերին: Ճկունությունը կարևոր է, քանի որ թիրախային լսարանի բազմազան կարիքները պահանջում են համապատասխան կառուցվածքներ և գործողություններ: Բացի այդ, ուսուցման արդյունքների և կանոնավոր գնահատումների ինտեգրումն ապահովում է սովորողների առաջընթացն, ինչպես նաև իրենց կողմից ձեռք բերած կայուն հմտությունների կիրառումը մասնագիտական ​​սցենարներում: Այս սկզբունքներին հետևելով՝ մանկավարժներն ու դասագրքեր մշակողները կարող են ստեղծել ռեսուրսներ, որոնք ոչ միայն լեզուն են սովորեցնում, այլև սովորողներին հնարավորություն են տալիս արդյունավետորեն ներգրավվել իրենց ընտրած ոլորտներում: Այս հոդվածը մանրամասնորեն ուսումնասիրում է այս հիմնարար սկզբունքները՝ ընդգծելով դրանց նշանակությունը և տրամադրելով հատուկ նպատակների համար հարմարեցված օտարալեզու դասագրքերի ստեղծման նախագիծ: Հոդվածի նպատակն է հստակեցնել անգլերեն լեզվի դասագրքի նախագծման տեսական (հայեցակարգային) հիմունքները, որոնք համապատասխանում են անգլերենի հատուկ նպատակների ուսուցման ժամանակակից պահանջներին (ESP), այդպիսով դասագրքի նախագծման հայեցակարգային հիմքերը դիտարկելով որպես դասագրքի համակարգային նկարագրություն - դասագիրքը, դրա կառուցման սկզբունքները, բովանդակության վրա ազդող արտաքին և ներքին գործոնները, ինչպես նաև դրա կիրառման պահանջները։ Այս հոդվածի նպատակն է ուրվագծել անգլերեն լեզվի դասագրքի նախագծման տեսական հիմքերը, որոնք համապատասխանում են անգլերեն հատուկ նպատակների համար (ESP) դասավանդման ժամանակակից պահանջներին: Սա ներառում է դասագրքերի մշակման հայեցակարգային շրջանակի ուսումնասիրությունը՝ որպես համակարգված նկարագրություն, որը ներառում է դասագրքի կառուցվածքը, առաջնորդող սկզբունքները, դրա բովանդակության վրա ազդող արտաքին և ներքին գործոնները և կրթական միջավայրում դրա արդյունավետ օգտագործման գործնական պահանջները:
Copyright (c) 2025 Lusine Grigoryan, Ruzanna Gevorgyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԱԶԳԱՅԻՆ ԻՆՔՆՈՒԹՅԱՆ ՀԱՐՑԵՐԸ ԱՄԵՐԻԿՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԽՈՍՈՒՅԹՈՒՄ
Հոդվածում քննարկվում են ամերիկյան քաղաքական խոսույթում ազգային ինքնության հիմնական հարցերը՝ հիմնվելով ամերիկացի նախագահների երդմնակալության ելույթների վերլուծության վրա: Ցույց է տրված, որ ամերիկացի նախագահների երդմնակալության ելույթները արմատավորված են ամերիկյան ավանդական քաղաքացիական և բարոյական արժեքներում, մասնավորապես՝ ընդգծելով միասնությունը, ազատությունը, ժողովրդավարությունը, հավասարությունը և արդարություն ըորպես ազգային ինքնության հատկանիշներ: Այս թեմաները ծառայում են որպես գործողության կոչ, ինչպես նաև ամերիկյան ժողովրդի անսասան ազգային սկզբունքների, հատկանիշների և արժեքների վերահաստատում։ Նաև ցույց է տրվել, որ ազգային ինքնության տարբեր հատկանիշներին վերագրվող նշանակությունը կարող է փոխվել՝ կախված քաղաքական, տնտեսական, սոցիալական և այլ գործոններից: Այս առումով, հոդվածում քննության են առնվում ամերիկյան նախագահների կողմից նրանց երդմնակալության ելույթներում օգտագործված ազգային ինքնության տարբեր մեկնաբանությունները, դրա կառուցման և արտահայտման խոսքային ռազմավարություններն ու մարտավարությունները։
խոսքային ռազմավարություններ և մարտավարություններ
ՏԵՔՍՏԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ։ ՊԱՇՏՈՆԱԿԱՆ ՈՃ
Սույն հոդվածը անդրադառնում է լեզվի պաշտոնական ոճին պատկանող տեքստի ուսումնասիրությանը, որը նպատակ է դնում հետազոտել պաշտոնական գրագրության հիմնական առանձնահատկությունները: Վերլուծությունը ներառում է հատուկ բառապաշարի և շարահյուսության ուսումնասիրություն, որը պաշտոնական ոճի գրվածքը տարբերում է այլ տեսակներից: Պաշտոնական, անդեմ ոճ, ճշգրիտ տերմինաբանություն, հստակ շարահյուսություն. սրանք են պաշտոնական ոճի հիմնական հատկանիշները։
Copyright (c) 2024 Mariam Karapetyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Սույն հոդվածը բնութագրում է օրենսդրական տեքստի հիմնական առանձնահատկությունները՝ ուշադրությունը մասնավորապես կենտրոնացնելով օրենսդրական նախադասությանը՝ որպես շարահյուսության նվազագույն միավոր իրավաբանական խոսույթում: Օրենսդրական նախադասության վերլուծությունը հաստատում է իրավունքի լեզվի ուրույն շարահյուսական կառուցվածքը։
Copyright (c) 2024 Margaret Apresyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՄՈԴԵԼԱՎՈՐՄԱՆ ԿԻՐԱՌՄԱՆ ՁԵՎԵՐՆ ՈՒ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
Հոդվածի նպատակն է ներկայացնել մոդելավորման նշանակությունը ման­կա­վարժության մեջ: Հոդվածում ուսումնասիրել ենք մոդելների ընդ­հանուր տեսակները. «մոդելավորում» հասկացությունը, «մոդելա­վո­րում և նախագծում» հաս­կա­ցութ­յուն­ների կապը, առանձնացված են մո­դե­­լա­­վոր­ման գործա­ռույթները: Մեծ է մոդելա­վոր­ման կիրառության նշանա­կութ­յունը պրակ­­տիկ մա­նակավարժության մեջ, որը հնա­րա­վոր է իրա­կա­նացնել վեր­­ջինիս գոր­ծա­ռույթների ուսումնասիրության միջոցով:
Copyright (c) 2024 Kristina Mkrtchyan, Lusine Mnatsakanyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ ՈՐՊԵՍ ՀԱՄՈԶՄԱՆ ՄԻՋՈՑ ԱՆԳԼԱԼԵԶՈՒ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԽՈՍՈՒՅԹՈՒՄ
Քաղաքական խոսույթի հիմնական նպատակը մարդկանց վրա ազդելն է, և դրա հիմնական հաղորդակցական ռազմավարությունը կարող է սահմանվել որպես պերսուազիվ ռազմավարություն, որը ներառում է այնպիսի ենթառազմավարություններ, ինչպիսիք են մանիպուլյացիան, փաստարկումը և գնահատումը: Գնահատումը պերսուազիվ ռազմավարության կարևոր մասն է և հիմնականում կապված է հուզական ոլորտի հետ։ Այն ներառում է այնպիսի կատեգորիաներ, ինչպիսիք են վերաբերմունքը, այդ թվում զգացմունքներ, դատողություն և գնահատում (բնութագրում), ինչպես նաև ներգրավվածությունն ու արտահայտման ուժը։ Ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ անգլալեզու քաղաքական խոսույթում հուզական գնահատականները՝ ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական, բացահայտ կամ անուղղակի, գերակշռում են տրամաբանական գնահատականների համեմատ։ Արտահայտելով քաղաքական խոսույթի «մենք – նրանք» հիմնական իմաստային հակադրությունը և բանախոսի համապատասխան դիրքորոշումը, տարբեր տեսակի գնահատողական արտահայտությունները նպատակ ունեն լսողի մոտ առաջացնել բանախոսի զգացմունքներին համահունչ զգացմունքներ, ազդել լսողի ընկալման և կարծիքի վրա, կանխորոշելով նրա հուզական հակազդումները և համապատասխան գործողությունները:
Copyright (c) 2024 Samvel Abrahamyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ ՏԵՔՍՏԻ ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ ԸՆԹԵՐՑԱՆՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆ
Հոդվածում փորձ է արվում ներկայացնել գեղարվեստական տեքստի վերլուծական ընթերցանության տեխնոլոգիաների զարգացման գործընթացը։ Սահմանվում է «տեխնոլոգիա» հասկացությունը։ Պատմահամեմատական վերլուծության արդյունքում ներկայացվում են արագ ընթերցման, ռացիոնալ ընթերցանության, դինամիկ ընթերցման, քննադատական մտածողության զարգացման, ընթերցանության տարբեր ռազմավարությունների կիրառման, «CHANCE» արագ ընթերցման, ճկուն, սինթետիկ ընթերցանության, տարբեր մակարդակներում ռեֆլեքսիվ ընթերցանության, ճանաչողական-խոսութային, խոսութային վերլուծության տեխնոլոգիաները, բացահայտվում է դրանց առանձնահատկությունները գեղարվեստական տեքստ վերլուծական ընթերցանության տեսանկյունից։
Copyright (c) 2024 Igor Karapetyan, Ruzanna Gevorgyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԻՍՊԱՆԵՐԵՆԻ ԲԱՌԱՊԱՇԱՐԻ ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ՈՐՈՇ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ՝ ՀԱՅԱԼԵԶՈՒ ԼՍԱՐԱՆՈՒՄ
Ներկայիս հոդվածը նվիրված է լեզվական հաղորդակցման առանցքային հմտություններից մեկին՝ իսպաներենի բառապաշարի դասավանդմանը: Հոդվածում քննվում են դասավանդման այն ժամանակակից մեթոդներն ու արդի միջոցները, որոնք միտված են բառապաշարի արագ հարստացմանն ու դինամիկ զարգացմանը: Հոդվածի արդիականությունը պայմանավորված է այն իրողությամբ, որ ներկայումս մեծացել է իսպաներեն ուսումնասիրողների քանակը, ու, շատ հաճախ, հարկ է լինում՝ ըստ պահանջի ու մասնագիտության, արագ զարգացնել բառապաշար ու հաղորդակցական հմտություններ, ինչը շատ հաճախ դյուրին չէ: Հոդվածում քննվում են այն հիմնական դրույթները, որոնք մեծ դեր են կատարում բառապաշարի հարստացման հարցում, ինչպես նաև, առաջարկվում է, ուսանողակենտրոն մոտեցման վրա հիմնված, համապատասխան արդյունավետ մեթոդաբանություն:
Copyright (c) 2024 Lilit Saroyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Սույն հոդվածը միտված է ուսումնասիրելու “անգլիաբանություն” կոչվող երևույթը: Անգլիաբանությունը անգլերենից կատարված փոխառություն է որևէ լեզվում, այս դեպքում՝ ֆրանսերենում: Անգլիաբանությունների կիրառման պատճառները ֆրանսերենում շատ տարբեր են. պատճառներից են սխալ կամ բառացի թարգմանությունը անգլերենից ֆրանսերեն, անգլերենի գերիշխող դիրքը աշխարհում, նոր, ժամանակակից տեխնոլոգիաների ի հայտ գալը և հետզհետե զարգանալը, և վերջապես ֆրանսիացի երիտասարդների միտումը ավելի նորաձև երևալու: Հարկ է նշել, որ որոշ անգլիաբանություններ այնքան հաճախակի են կիրառվում ֆրանսերենում, որ բացարձակապես միախառնվում են վերջինիս հետ և նույնիսկ հայտնվում են բառարաններում, որպես լիարժեք ֆրանսերեն բառեր: Բազմաթիվ են դեպքերը, երբ անգլիաբանությունները այնքան են ադապտացվում լեզվում, որ ավելի կիրառելի են դառնում, քան ֆրանսերենում առկա դրանց համարժեքները: Հոդվածում խոսել ենք նաև “ֆրանգլե” կոչվող երևույթի մասին, որը ի հայտ է եկել վերջին ժամանակաշրջանում և վայելում է ֆրանսիացիների համակրանքը: Նշենք նաև, որ անգլիաբանությունները, բացի վերոնշյալ ոլորտներից, շատ ակտուալ են նաև սպորտում, դատական և պառլամենտական համակարգում, առևտրային շրջանակներում, ինչպես նաև վերջին շրջանում ֆիլմարտադրության ասպարեզում: Անգլիաբանությունները շարունակում են կիրառեվել ֆրանսերենում՝ ընդլայնելով կիրառելիության շրջանակները:
Copyright (c) 2024 Gayane Sargsyan, Zaruhi Arakelyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԲԱՐԴ ՆԱԽԱԴԱՍՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԿԻՐԱՌՈՒԹՅՈՒՆԸ և ԴՐԱՆՑ ՀԱՅԵՐԵՆ ԹԱՐԳՄԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ՄԻՋԱԶԳԱՅԻՆ ՊԱՅՄԱՆԱԳՐԵՐՈՒՄ
Սույն հոդվածը նվիրված է իրավաբանական պաշտոնական փաստաթղթերում կիրառվող բարդ նախադասությունների ուսումնասիրությանը: Շարահյուսական բարդ կառույցների գործածությունը պաշտոնական գրագրության մեջ պարտադիր պայման է: Երբ անհրաժեշտություն կա գրավոր խոսքը դարձնելու բազմաբովանդակ և տեղեկություններով հագեցած, բարդ կառույցների (երբեմն մեկ տասնյակից անցնող բաղադրիչներով) կիրառությունն ուղղակի անխուսափելի է: Հետևաբար, իրավաբանական պաշտոնական ոճին ընդհանրապես և փաստաթղթերի գործառական դրսևորմանը մասնավորապես բնորոշ հատուկ բազմաբաղադրիչ կապակցությունների շարահյուսական ուսումնասիրությունը այդ խոսքի ընկալման անհրաժեշտ նախապայման է։ Ակնհայտ է, որ թարգմանիչը պետք է ծանոթ լինի բարդ նախադասությունների կազմության բոլոր տեսակներին և ձևերին, որպեսզի նախ՝ ընկալի անգլերեն ասույթների իմաստը, ապա՝ ճշգրիտ ներկայացնի այն հայերեն թարգմանության մեջ:
Copyright (c) 2024 Varduhi Mirijanyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԲՆԱԳՐԵՐԻ ԸՆՏՐՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԽՆԴԻՐԸ ԵՐԿՐԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՈՂՄՆՈՐՈՇՄԱՆ ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ԴԱՍԸՆԹԱՑՈՒՄ
Երկրագիտական բնագրերի ընտրությունը կարևորվում է դրանց բովանդակության, գործառույթների, ուսուցական ներուժի, համապատասխան բառապաշարի յուրացման, ուսանողների հենքային գիտելիքների ձեռքբերման տեսանկյուններից։ Խնդիր է դրվում, մի կողմից, երկրագիտական ուղղվածության բնագրերն ընտրել դիդակտիկական մատչելիության, ինչպես նաև գիտականության սկզբունքների կիրառման տեսանկյուններից։ Մյուս կողմից, անհրաժեշտություն է առաջանում հաղթահարել այն դժվարությունները, որոնք առաջ են գալիս երկրագիտական ուղղվածության բնագրերի շուրջ աշխատելիս։ Կարևոր խնդիր է նաև բնագրերի հետ աշխատանքի անհրաժեշտ ընթացակարգեր մշակելը։ Դժվարություն է ներկայացնում նաև բնագրայնության սկզբունքի կիրառումը, որը ենթադրում է շարունակաբար, հետևողականորեն թարմացնել այն սկզբնաղբյուրները, որոնք կարելի է վերցնել անգլիական շաբաթաթերթերից, ամսագրերից, համացանցային տարբեր կայքերից։ Մի կողմից, արդի փուլում դրանք համացանցի շնորհիվ բավականին մատչելի են դարձել։ Մյուս կողմից, դրանց ընտրությունը և ուսուցողական նպատակներով կիրառումը մեծ դժվարություն է ներկայացնում։ Հետազոտության ընթացքում կիրառվել են բնագրերի բովանդակային, բաղադրիչային վերլուծության, դրանց գործառական բնութագրերի բացահայտման մեթոդները։ Ընդհանուր առմամբ համեմատական վերլուծությամբ բացահայտվում են դիդակտիկական, կիսաբնագրային, կվազիբնագրային, բնագրային տեքստերի, գերտեքստի, կրեոլացված տեքստի, վիրտուալ խոսույթի առանձնահատկությունները դրանց ուսուցողական նպատակներով կիրառելու տեսանկյունից։
Copyright (c) 2024 Ruzan Kulikyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԽԱՂԱՖԻԿԱՑՈՒՄԸ ԵՎ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՄՈՏԻՎԱՑԻԱՆ ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ, ՈՐՊԵՍ ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒ, ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ՀԱՄԱՏԵՔՍՏՈՒՄ
Կրթության ոլորտում, այսօր ինպես երբևէ, մանկավարժների առաջնահերթ մտահոգությունը մնում է ուսանողների ներգրավվածությունը և մոտիվացիայի խթանումը, հատկապես անգլերենը, որպես օտար լեզու, դասավանդման համատեքստում: Սույն հոդվածը ուսումնասիրում է խաղաֆիկացման ոլորտը՝ այն դիտարկելով որպես այս մարտահրավերներին դիմակայելու նոր մոտեցում: Այն նպատակ ունի ուսումնասիրել խաղային ուսուցման փորձառությունների մոտիվացիոն ազդեցությունները ավագ դպրոցում և բարձրագույն կրթական հաստատություններում՝ հաշվի առնելով ուսանողների կարիքները և առանձնահատկությունները, ինչպես նաև հնարավոր ռիսկերը: Հիմնվելով փորձագետների կարծիքների և հետազոտության արդյունքների վրա՝ հոդվածն ուսումնասիրում է խաղաֆիկացման հայեցակարգը և դրա հեղափոխական ներուժը՝ անգլերենը, որպես օտար լեզու, դասավանդման համատեքստում: Հոդվածն ուսումնասիրում է խաղային ուսուցման փորձառությունների հիմնական սկզբունքները, խաղաֆիկացման էությունը և դրա կիրառումը ուսանողների ներգրավվածությունը խթանելու գործում: Հիմնվելով խաղաֆիացման նախագծման տարրերի, առավելությունների և մարտահրավերների վերլուծության վրա՝ հոդվածն առաջարկում է խաղաֆիկացման՝ լեզուների ուսուցման վրա ազդեցության, համապարփակ ակնարկ: Հոդվածը անդրադառնում է նաև անգլերենը, որպես օտար լեզու, դասավանդման համատեքստում ուսանողների մոտիվացիան խթանելու և նրանց ներգրավվածությունն ապահովելու համար խաղաֆիկացման արդյունավետ կիրառման առանձնահատկություններին:
Copyright (c) 2024 Lusine Madoyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԿԱՌՈՒՑՈՂԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄԸ՝ ՈՐՊԵՍ ԿԱՐԵՎՈՐԱԳՈՒՅՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔ ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՈՒՄ ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ՀԱՏՈՒԿ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐՈՎ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ ՄՇԱԿՄԱՆ ՀԱՄԱՐ
Հոդվածում բացահայտվում են դասավանդման կառուցողական մոտեցման առանձնահատկությունները և ուսումնասիրվում են օտար լեզու սովորելու նպատակները: Կոնստրուկտիվիզմը որպես կրթական տեսություն և անգլերենի հատուկ նպատակներով ուսուցման մոտեցում ներառում է ուսանողների ակտիվ մասնակցությունը գիտելիքների ձևավորմանը և աշխարհի ըմբռնմանը սեփական փորձի, հաղորդակցության և մտածողության միջոցով: Կոնստրուկտիվիզմի հիմնական սկզբունքները ընդգծում են սովորողի դերը ուսուցման գործընթացում և իմաստալից հարուստ փորձի կարևորությունը: Կառուցողական ​​մոտեցումը շեշտը դնում է ակտիվ ուսուցման, քննադատական ​​մտածողության և խնդիրների լուծման վրա: Ժամանակակից համալսարանում անգլերենը հատուկ նպատակներով (ESP) ուսուցման ծրագրի մշակման համատեքստում կառուցողական մոտեցումը ներառում է՝ համատեքստային ուսուցում՝ ուսումնական պլանի ձևավորում՝ հիմնվելով սովորողների հատուկ կարիքների և համատեքստերի վրա: Հատուկ նպատակներով անգլերենի (ESP) ուսուցման համատեքստում սա նշանակում է ուսուցման բովանդակության համապատասխանեցում ուսանողների մասնագիտական ​​կամ ակադեմիական ոլորտներին, ինչպիսիք են բիզնեսը, գիտությունը կամ տեխնոլոգիան; ինտերակտիվ ուսումնական գործունեություն՝, որը խրախուսում է ուսանողների ակտիվ ներգրավվածությունը ուսումնական գործընթացին՝ խմբային քննարկումներ, դեպքերի ուսումնասիրություններ, կոնկրետ ոլորտին վերաբերող իրական իրավիճակներ; վավերական նյութերի օգտագործում՝ ինչպիսիք են ոլորտի հաշվետվությունները, ակադեմիական ամսագրերը կամ աշխատավայրի փաստաթղթերը՝ նպատակ հետապնդելով ուսանողներին ծանոթացնել այն լեզվին, որին նրանք կհանդիպեն իրենց ապագա մասնագիտության մեջ; ուսանողակենտրոն ուսուցում՝ ուսուցչից, որպես գիտելիքի միակ աղբյուր, ուշադրության տեղափոխում դեպի ուսուցման մեջ ակտիվ դեր ստանձնող ուսանող՝ հիմնվելով կոնկրետ ոլորտի հետ կապված նախագծերի, հետազոտությունների և ներկայացումների վրա; գնահատում՝ , որը նեռարում է ոչ միայն լեզվի իմացությունը, այլև լեզվական հմտությունների կիրառումը իրական իրավիճակներում, հիմնվելով գործնական առաջադրանքների, շնորհանդեսների կամ պորտֆոլիոների վրա, որոնք արտացոլում են իրենց մասնագիտական գիտելիքները: Կառուցողական մոտեցման կիրառումը ESP-ում նպատակ ունի ուսուցման փորձն ավելի բովանդակալից և համապատասխան դարձնել ուսանողների ապագա ջանքերին՝ խթանելով լեզվի ավելի խորը ըմբռնումը կոնկրետ համատեքստում, որտեղ նրանք այն կօգտագործեն:
Copyright (c) 2024 Lusine Grigoryan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ՀՌԵՏՈՐԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ԿԱՐԵՎՈՐԱԳՈՒՅՆ ԳՈՐԾԻՔ ԻՐԱՎԱԿԱՆ ԽՈՍՈՒՅԹՈՒՄ
Սույն հոդվածի ուսումնասիրության նպատակն է մեկնաբանել փոխադարձ կապը լեզվի, օրենքի և հռետորաբանության միջև՝ ցույց տալով, թե որքանով է լեզվի օգտագործումը ազդում իրավական դիսկուրսի վրա: Հռետորաբանությունը համոզիչ խոսելու արվեստն է` խիստ կենսական տարր օրենքի տիրույթում։ Այն իրավաբանության մեջ գործողություններ և ապացույցներ ներկայացնելու կարևորագույն գործիք է, որն օգնում է համոզել դատարանին՝ հասնելով ցանկալի արդյունքի: Այդ համոզելու արվեստը պայմանավորված է իմաստուն և խելամիտ խոսելու հանգամանքով: Այսպիսով, հատկանշական է ընդգծել, որ լեզվի հռետորական օգտագործումը կարող է կիրառվել դատական նիստերի դահլիճում՝ տարատեսակ ռազմավարական հնարքների կիրառման միջոցով, որոնք նպատակ ունեն հասնել համոզման և/կամ մանիպուլյացիայի:
Copyright (c) 2024 Anna Ayvazyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԳՈՐԾԱՐԱՐ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԻՐԱՎԱԿԱՆ ԵՎ ԷԹԻԿԱԿԱՆ ՀԻՄՆԱԽՆԴԻՐՆԵՐԸ
Սույն հոդվածի նպատակն է ուսումնասիրել և վերլուծել գործարար հաղորդակցության իրավական և էթիկական խնդիրները, որոնց բախվում են բոլոր խոշոր ընկերությունները 21-րդ դարի բարդ գլոբալ բիզնես միջավայրում: Այժմյան նորագույն տեխնոլոգիաներով հարուստ դարաշրջանում բիզնեսները պարտավոր են ունենալ մշակված վարքագծի և էթիկայի կանոններ, որը որպես գործիքակազմ պետք է պահպանվի կազմակերպության յուրաքանչյուր անդամի կողմից: Գործարար հաղորդակցման հմտություններին զուգահեռ պետք է հաշվի առնել նաև իրավական ասպեկտը: Միջազգային իրավունքում գործարար հաղորդակցության իրավական ասպեկտները խնդրահարույց են: Ուստի, որոշ երկրներում միջազգային ընկերություններն ապավինում են իրավաբանական խորհրդատվությանը՝ ապահովելու, որ նրանք համապատասխանեն հաղորդակցության բոլոր իրավական նորմերին: Գործարար հաղորդակցության որոշ ոլորտներ խստորեն կարգավորվում են օրենքով, մինչդեռ մյուսները կարող են հանգեցնել պոտենցիալ քաղաքացիական դատավարությունների: Առանցքային է նշել, որ բիզնեսում հաղորդակցության հնարավոր իրավական և էթիկական խնդիրների ու դրանց հետևանքների ըմբռնումը կարևոր է ինչպես ձեռնարկատերերի և ղեկավարների, այնպես էլ բոլոր աշխատակիցների համար:
Copyright (c) 2024 Naira Ayvazyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ԼԵԶՎԱԿԱՆ ՀՈՐԻՆՎԱԾՔԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԱՅԻՆ ՇԵՐՏԵՐԻ ԵՎ ԳՈՅԱՇԵՐՏԵՐԻ ՀԱՐԱԲԵՐԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ
Վերջին տասնամյակների` լեզվի ստորակարգային մակարդակների ըմբռնումը գերազանցապես հիմնված է Էմիլ Բենվենիստի տեսության վրա: Լեզվական հորինվածքն ամբողջությունն է լեզվի գոյաբանական և կառուցվածքային մակարդակների։ Լեզվի ստորակարգային բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը հստակորեն տեղայնացված է գոյամակարդակներից յուրաքանչյուրում։ Աշխատանքում փորձ է արվում նոր սկզբունքների հիման վրա ներկայացնելու մակարդակների մի նոր հայեցակարգ` լեզվի ստորակարգային և գոյաբանական շերտերի խաչավորմամբ: Այսպիսի մոտեցումը հնարավորություն է տալիս նաև որոշարկելու լեզվաբանական գիտակարգերը` ստորակարգության դեպքում լեզվի տեսության բաժինների հիման վրա, գոյաշերտերի դեպքում միջգիտակարգային հարաբերութունների հիման վրա:
Copyright (c) 2023 Davit Gyulzatyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ՊԱՇՏՈՆԱԿԱՆ ՓԱՍՏԱԹՂԹԵՐԻ ԵՎ ԴՐԱՆՑ ՀԱՍԱՆԵԼԻՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ ԵՎՐՈՊԱՅԻ ԽՈՐՀՐԴԻ ԿՈՆՎԵՆՑԻԱՅԻ ԵՎ ԴՐԱ ՀԱՅԵՐԵՆ ԹԱՐԳՄԱՆՈՒԹՅԱՆ ԼԵԶՎԱՈՃԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
Սույն հոդվածը նվիրված է իրավաբանական անգլերենի որոշ լեզվաոճական առանձնահատկությունների ուսումնասիրությանը ընդհանրապես և Պաշտոնական փաստաթերին հսանելիության մասին Եվրոպայի Խորհրդի կոնվենցիային և դրա հայերեն թարգմանության բնորոշ հատկություններին: Ուսումնասիրության նպատակն է վերլուծել իրավական դիսկուրսը հատկապես գրաֆոլոգիայի, բառապաշարի, ձևաբանության և շարահյուսության տեսանկյունից: Սույն հոդվածում նաև փորձ է արվել ներկայացնել իրավական անգլերենի (գրավոր) որոշ լեզվաոճական առանձնահատկություններ: Զուգահեռներ են տարվել բնագրի և հայերեն թարգմանության միջև: Հետազոտությունը բացահայտում է ոչ միայն իրավական անգլերենի բարդության աստիճանը նշված երկու փաստաթղթերում, այլև ընդգծվում է, որ Կոնվենցիան ունի ուրույն կարծրատիպային ձևաչափ ու կառուցվածք: Փաստաթղթի բնօրինակի հայերեն թարգմանությունը վկայում է, որ թարգմանչի՝ տվյալ ոլորտին առնչվող մասնագիտական գիտելիքների շնորհիվ կատարվել է գրագետ և ճիշտ թարգմանություն:
Copyright (c) 2023 Varduhi Mirijanyan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0