Том 15 № 1 (43) (2024)

DOI: https://doi.org/10.46991/10.46991/BYSU:E/2024.15.1
Опубликован: 2024-04-05

Весь выпуск

ФИЛОСОФИЯ

  • ФИЛОСОФИЯ

    Очерка Шагана Перперяна “Два времени” в контексте философских размышлений о природе времени

    Силва Петросян
    View PDF
    Аннотация

    Статья посвящена критическому анализу очерка “Два времени” Шагана Перперяна, одного из интереснейших представителей западноармянской философской мыслы XX века. Взгляды Перперяна о времени не были анализированы в философской литературе, и цель статьи – показать особенности восприятия времени Перперяном в контексте истории философии. Для этого в статье представлены учения о времени Аристотеля, Плотина, Августина Блаженного,  Канта и Бергсона в их свзи с воззрениями Перперяна. В статье показано, что Перперян в вопросе о времени по существу продолжает линию неоплатонизма, находясь под особым влиянием учения Бергсона о длительности.

    Перперян различает так называемые «часовое» или внешнее и «музыкальное» или внутреннее времена, отдавая предпочтение последнему. Внутреннее время, по его словам, имеет внутри себя возможность данности коллективной духовности сразу. Перперян показывает, что благодаря способности длиться человек обретает творческую свободу и может формировать не только свое будущее, но и свое прошлое. Точно так же, по мнению западноармянского мыслителя, народ становится нацией тогда, когда поднимает свое существование и бытие на духовный уровень. Нация, конструрируя свою историю, становится «коллективной личностью», освобождая свою внешне преходящую и удальяющуюся жизнь от стирающего хода внешнего времени и утверждая ее в коллективной внутренней плотной Длительности.

    Перперян связывает владение внутренним временем с наличием души, святостью, отмечая, что люди неправильно понимают вечность, думая, что она придет в конце. А блаженный, святой человек уже находится в вечности, потому что все времена он несет в себе.

    Библиографические ссылки

    Պէրպերեան Շ․Ռ․, Երկու ժամանակները, ամանորի մը առթիվ, Երուսաղեմ, Տպարան Սրբոյ Հակոբեանց, 1943։

    Պերպերյան Շ., Սրբութիւնները եւ Սուրբը // Պերպերյան Շ., Թելադրանք հոգեւորականներու, Երուսաղեմ, 2002։

    Պերպերյան Շ. Ռ. , Արժէքաբանութիւն կամ արժէքներու իմաստասիրութիւն, Անթիլիաս, 1976։

    Պերպերյան Շ. Ռ. , Պատմութիւն իմաստասիրութեան, Անթիլիաս, 1977։

    Պերպերյան Շ. Ռ. , Բնազանցութիւն, Անթիլիաս, 1978, և այլն։

    Պէրպէրեան Ռ., Հայրենասիրութիւն // Առաջին տերեւք, Կ. Պօլիս, 1877:

    Պէրպէրեան Ռ., Գեղեցիկն ու գեղարուեստք // Երկու բանախոսութիւնք, Կ. Պօլիս, 1880։

    Չրաքյան Տ., Ներաշխարհ // Չրաքյան Տ., Երկեր, Եր., 1981:

    Արիստոտել, Ֆիզիկա, V, 3, 219 a 10-14:

    Պլոտին, Էննեադներ, III, 7, 11:

    Օգոստինոս Երանելի, Խոստովանություն, Գիրք տասնմեկերորդ, XX, 26:

    Կանտ Ի., Զուտ բանականության քննադատություն, Սարգիս Խաչենց, Փրինթինֆո, Երևան, 2006։

    Bergson H., Time and Free Will, An Essay on the Immediate Data of Consciousness, Dover Publications Inc., Mineola, NY, 2001․

    Bergson H., Creative Evolution // Bergson H., Key Writings, Continuum, NY, London, 2002․

    Делез Ж., Бергсонизм // Делез Ж., Эмпиризм и субъективность, опыт о человеческой природе по Юму. Критическая философия Канта. Бергсонизм. Спиноза. М., 2001․

    Хайдеггер М., Бытие и время, М., 1993․

  • ФИЛОСОФИЯ

    Культура организации жизни как институциональный проект межпоколенческих отношений

    Гамлет Симонян
    View PDF
    Аннотация

    В современном мире человечество сталкивается с многочисленными социокультурными и цивилизационными трансформациями, которые в корне меняют традиционную картину мира, предлагая новые принципы и механизмы организации и регулирования повседневной жизни, иные ценности и мировоззренческие приоритеты и предпочтения. В результате формируется новый социокультурный контекст, в рамках которого уже невозможно руководствоваться установленными предками принципами и правилами культуры организации жизни. Проблема в том, что культура сосуществования в некогда традиционалистских обществах не подвергалась коренным трансформациям, и каждое последующее поколение добровольно подчинялось требованиям и принуждениям этого культурного института регулирования повседневной жизни. Но ситуация в нашем мире «быстрых времен» существенно изменилась.

    Социо-культурный контекст постмодерна постоянно редактируется и перередактируется, и даже в жизни одного поколения происходят такие коренные изменения, обстоятельства жизни вызывают столько проблем и тупиков, пути и методы решения которых просто не были запланированы в культуре организации жизни предыдущих поколений.

    Исходя из этой реальности, в статье культура организации и регулирования жизни представлена как институциональная система, определяющая и регулирующая отношения между поколениями, как эмпирическая идеология, задача модернизации которой имеет большое научное и практическое значение.

    Библиографические ссылки

    Шюц А., Избранное: Мир, светящийся смыслом / Пер. с нем. и англ. — «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), М., 2004, էջ 402-403

    Է․ Հարությունյան, Հուզական և հայեցողական կյանքի մշակույթ․ Հիմունքների բացահայտման պարադոքսը // «Բանբեր Երևանի համալսարանի. Փիլիսոփայություն, Հոգեբանություն», № 3 (39), 2022, էջ 3-7

    Մ․ Դեմիրճյան, Համայնքային կյանքի մշակույթը ազգային ինքնության համատեքստում // «Բանբեր Երևանի համալսարանի. Փիլիսոփայություն, Հոգեբանություն», № 1 (37), 2022, էջ 29

    Бергер П., Лукман Т., Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания, «Медиум», М., 1995, էջ 89-92

    Бергер П., Лукман Т., Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания, էջ 103

    Норт Д., Институты, институциональные изменения и функционирование экономики, «НАЧАЛА», М., 1997, էջ 17

    Է․ Հարությունյան, Մարդկային կեցության այլակերպումները․ Ինքնության ճգնաժամ, ԵՊՀ հրատ․, Եր․, 2023, էջ 58-63

    Mead M., Culture and Commitment: A Study of the Generation Gap, Natural History Press, New York, 1970, p. 1

    Mead M., Culture and Commitment: A Study of the Generation Gap, էջ 15-22

    Норт Д., Институты, институциональные изменения и функционирование экономики, էջ 18

    Аузан А․, Экономика всего. Как институты определяют нашу жизнь, «Манн, Иванов и Фербер», М․, 2017, էջ 29-43

    Arendt H., Between Past and Future: Six Exercises in Political Thought, The Viking Press, New York, 1961, էջ 26

    North D., Institutions, The Journal of Economic Perspectives, Vol. 5, No. 1 (Winter, 1991), էջ 97

    Է․ Հարությունյան, Հուզական և հայեցողական կյանքի մշակույթ․ Հիմունքների բացահայտման պարադոքսը, էջ 4

    Лотман Ю. М., Внутри мыслящих миров. Человек-текст-семиосфера-история, «Языки русской культуры», М., 1996, էջ 175

    Է․ Հարությունյան, Հայկական շարունակականություն․ Գործառնության հուսալիության հիմնահարցը // «Բանբեր Երևանի համալսարանի», 1 (115), 2005, էջ 3

  • ФИЛОСОФИЯ

    Теория статусов в античной риторике

    Атом Вардумян
    View PDF
    Аннотация

    Значительная   роль   философии   в   процессе   развития   духовной   культуры человечества проявляется не только в более чем значительном объёме знаний, но и в методологии формирования, обоснования и оценки знаний в целом. Несмотря на то, что наш разум в своей основе склонен к объективности и точности, жизнь, особенно   человеческие   реалии,   были   и   остаются   предметом   различных интерпретаций,   часто   эквивалентных,   но   также   и   противоречивых   идей.   И «виновником»   его   является   не   недостаток   или   противоречивость   нашего мышления, а неисчерпаемость возможных описаний любого явления в сочетании с универсальными   реалиями   мира.   Такая   ситуация   затрудняет,   если   не   делает невозможным, особенно в отношении событий и фактов, определение и  оценку человеческой жизни. Вопрос об истине и заблуждении, добре и зле, полезном и вредном, справедливом и несправедливом, приемлемом и неприемлемом, хорошем и   плохом...   до   сих   пор   стоит   на   повестке   горячих   философских   дискуссий   и является проблемой в практике организации общественной жизни и  процессов социального развития.

    С миссией интерпретации и координации   таких проблем риторика была воплощена в жизнь в древней культуре как практическая методология достижения общего вывода, убеждения посредством аргументации и возможности предлагать философски   обоснованные   решения   мировоззренческих   проблем.   В   этом отношении своей современностью всегда отличаются теории о статусах и локусах, которые   еще   иногда   разрабатываются,   но   чаще   элементарно,   широко используются,   особенно   в   судебных   и   политических   процессах,   живых выступлениях, дискуссиях и дебатах. Более того, в нашей перспективе введения судов   присяжных   и   в   нашей   реальности   демократизации   политического   поля кажется   более   чем   важным   охватить   и   понять   общую   риторику   и   теории, представленные в статье, в частности для тех, кто активен в упомянутой области. 

    Библиографические ссылки

    Аристотель. Риторика. В кн. «Античные риторики». Изд. «Московского университета». Москва, 1978 г., էջ 21:

    Վարդումյան Ա. Ս., Փիլիսոփայություն փիլիսոփայական փաստարկում հռետորիկա, «Բանբեր Երևանի համալսարանի», Հասարակական գիտություններ, Երևան, 2013 թ., էջ 11-12:

    Մելքոնյան Մ. Գ., Հրեղեն խոսքի ուժը, ԵՊՀ հրատարակչություն, Երևան, 1979 թ., էջ 11: Պողոսյան Պ. Մ., Հռետորական արվեստի մասին, ԵՊՀ հրատարակչություն, Երևան, 1994 թ., էջ 13: Վարդումյան Ա. Ս., Հռետորիկա. Արվեստ թե գիտություն, «Սիոն», Երուսաղեմ, 2002 թ., նո. 1-2-3, էջ 61:

    Միրզոյան Վ., Ճարտասանություն, չորրորդ հրատարակություն, «Իրավունք» հրատարակչություն, Երևան, 2010 թ., էջ 56: Марк Туллий Цицерон. Три трактата об ораторском искусстве. изд. «Наука». Москва, 1972 г., էջ 5:

    Վարդումյան Ա. Ս., Ճշմարտության պրոբլեմը հռետորության մեջ, «Գիտական աշխատությունների ժողովածու», Երևան, «Մանկավարժ», 1998 թ., էջ 196:

    Վարդումյան Ա. Ս. Հռետորիկա շատերի և յուրաքանչյուրի համար, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2019 թ., էջ 139-142:

    Гаспаров М. Л. Античная риторика как система. В кн. «Античная поэтика». изд. «Наука». Москва, 1991 г., էջ 33:

    Гаспаров М. Л. Античная риторика как система. В кн. «Античная поэтика». изд. «Наука». Москва, 1991 г., էջ 29:

    Шакаряан. Г. Г. Проблемы детерминации и функционирования философкого знания. изд. «Ереванского университета», Ереван, 1982 г., էջ 74: «The Works of Thomas Reid D.D.». Now Fully Collected With Selections From His Unpublished Letters, v. 1, Seventh Edition, Edinburgh, 1872, էջ 470:

    Բրուտյան Գ. Ա., Տրամաբանության դասընթաց, չորրորդ հրատարակություն, «Երևանի համալսարան», 1987 թ., էջ 415:¬

    Гаспаров М. Л. Античная риторика как система. В кн. «Античная поэтика». изд. «Наука». Москва, 1991 г., էջ 30-31:

    Հովհաննիսյան Ս. Հ. Փաստարկման արտատրամաբանական տարրերը, ԵՊՀ հրատարակչություն, Երևան, 1997 թ., էջ 4: Շաքարյան Հր. Գ., Փաստարկման էթիկական արժեքային տեսանկյուննե¬րը, «Բանբեր Երևանի համալսարանի», Երևան, 1996 թ., Նո. 2, էջ 8: Брутян Г. А. Аргументация. Ереван, 1984 г.: «How I see Philosophy» (Waismann F.). In «Logical Positivism». (ed. By Ayer A. J.). New York. 1966. էջ 350 – 351: Perelman Ch and L. Olbrechts-Tyteca. The New Rhetoric. A Treatise on Argumentation. Unniversity of Notre Press. 1971, էջ 11:

  • ФИЛОСОФИЯ

    Сравнительный анализ позитивных и негативных последствии расспространения конспирологических теории.

    Левон Бабаджанян
    View PDF
    Аннотация

    Статья посвящена сравнительному анализу оценки социально-психологических, социально-политических и эпистемологических последствий распространения конспирологических теории. В частности, в статье показано, что, несмотря на распространенную негативную репутацию, связанную с распространением конспирологических теорий заговора в академических кругах гуманитарных и социальных наук, их последствия нельзя однозначно отнести к негативным явлениям. Статья опирается на результаты междисциплинарных эмпирических и теоретических исследований данного вопроса, охватывающих социально-психологические, социально-политические и эпистемологические последствия распространения конспирологических теорий. Перечисленные негативные последствия включают углубление общественного недоверия к политическим институтам, угрозы демократии, отвержение научных знаний и проявления социально-психологической уязвимости. С другой стороны, позитивные последствия определяются как повышение политической прозрачности и подотчетности, раскрытие реальных заговоров и когнитивная адаптация в рамках мировоззрения индивида. Сравнительный анализ позволяет сделать вывод, что в первую очередь негативные последствия распространения конспирологических теорий перевешивают положительные; а также положительные последствия проявляются в краткосрочной перспективе, в то время как негативные последствия имеют долгосрочные последствия. Выводы статьи можно применить в гуманитарных и социальных исследованиях, в формирований государственной и публичной политики.

    Библиографические ссылки

    Բաբաջանյան Լ․, Դավադրապաշտական տեսությունների տարածման սոցիալ-քաղաքական սպառնալիքները, https://www.youtube.com/watch?v=xVDeUlmsJo&ab_channel=%3A%D4%B2%D5%B8%D6%82%D5%B6TV, :Բուն TV, հղումը հասանելի է 17․02․2024։

    Բաբաջանյան Լ․, Պոպուլիզմի և դավադրապաշտական տեսության գաղափարական բաղադրիչները, Բանբեր Երևանի համալսարանի․ Փիլիսոփայություն, Հոգեբանություն, 2021, № 2, էջ 31-43։

    Բաբաջանյան Լ․, Պոպուլիստական դավադրապաշտական տեսությունների տարածման քաղաքական սպառնալիքները, Բանբեր Երևանի համալսարանի․ Միջազգային հարաբերություններ, Քաղաքագիտություն, 2022, № 1, էջ 61-73։

    Բաբաջանյան Լ․, Why are Spreading Deceptive Political Conspiracy Theories Ethically Wrong?, «Բանբեր Երևանի համալսարանի․ Փիլիսոփայություն, Հոգեբանություն», Երևան, 2023, No 2., էջ 31-32։

    Apophenia, Carroll R.T., The Skeptic’s Dictionary, https://skepdic.com/apophenia.html, հղումը հասանելի է 17․02․2024։

    Bale, J. M., Political Paranoia v. Political Realism: On Distinguishing Between Bogus Conspiracy Theories and Genuine Conspiratorial Politics, Patterns of Prejudice, 2007, 41(1), էջ 45–60։

    Bergmann E., Butter M., Conspiracy Theory and Populism, Consequences of Conspiracy Theories, «Routledge Handbook of Conspiracy Theories» (խմբ․ Butter M. and Knight P.), Routledge, 2020, էջ 334-337։

    Butler, L.D., Koopman, C. and Zimbardo, P.G., The psychological impact of viewing the film “JFK”: emotions, beliefs, and political behavioral intentions, Political Psychology, 1995, 16 (2), էջ 237-257։

    Cassam Q., Vice Epistemology, The Monist, 2016, 99,

    Coady D., Are Conspiracy Theorists Irrational? Episteme, Volume 4, Issue 02, 2007,

    Coady D., Conspiracy Theory as Heresy, Educational Philosophy and Theory, Routledge, 2021, էջ 756-759:

    Coady D., Cass Sunstein and Adrian Vermeule on Conspiracy Theories, Argumenta 3․2, 2018,

    Grimes, D.R., On the viability of conspiratorial beliefs, PloS One, 11(1), 2016: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0151003 - հղումը հասանելի է 17․02․2023

    Imhoff R․, Lamberty P․, Too special to be duped: need for uniqueness motivates conspiracy beliefs, European Journal of Social Psychology, 2017, էջ 724–734։

    Jolley D., Mari S., Douglas K. M., Consequences of Conspiracy Theories, «Routledge Handbook of Conspiracy Theories» գրքում (խմբ․՝ Butter M., Knight P.), Routledge, 2020, էջ 231-242։

    Jolley, D., Meleady R., Douglas, K.M., Exposure to intergroup conspiracy theories promotes prejudice which spreads across groups’, British Journal of Psychology, 2019, էջ 17-35։

    Jolley D., Douglas K.M., The social consequences of conspiracism: exposure to conspiracy theories decrease intentions to engage in politics and to reduce one’s carbon footprint, BJP, 105 (1), 2014, էջ 35-36:

    Krekó, P., Countering Conspiracy Theories and Misinformation, խմբ․ Butter, M., Knight, P., «Routledge Handbook of Conspiracy Theories» գրքում, London: Routledge, 2020, էջ 242-256։

    Raikka J., Conspiracies and Conspiracy Theories: An Introduction, Argumenta 3․2, 2018, էջ 5-6։

    Van Prooijen J․-W․, Douglas K․M․, Conspiracy theories as part of history: The role of societal crisis situations, Memory Studies, 2017, Vol. 10 (3), էջ 323–333։

    Van Prooijen J.-W., Psychological benefits of believing conspiracy theories, Current Opinion in Psychology, Elsevier, 2022, 47:101352:

    Uscinski J.E., Parent J.M., American Conspiracy Theories, Oxford University Press, New York, 2014, էջ 32։

    Uscinski, J. E., Parent, J., Torres, B., Conspiracy theories are for losers, APSA 2011 Annual Meeting Paper, 2011 https://ssrn.com/abstract=1901755 , հղումը հասանելի է 17․02․2024։

ПСИХОЛОГИЯ

  • ПСИХОЛОГИЯ

    Исследование влияния вовлеченности студентов на субъективное благополучие в контексте высшего образования в Армении: результаты поперечного исследования

    Жэю Сонг, Ани Григорян, Нарине Хачатрян
    View PDF
    Аннотация

    В статье рассматриваются взаимосвязи между академической вовлеченностью, социальной вовлеченностью и благополучием студентов. В рамках опроса участники предоставили информацию об определенных социально-демографических факторах и заполнили опросники, измеряющие вовлеченность студентов и их субъективное благополучие. Исследование показало, что как академическая, так и социальная вовлеченность положительно связаны с благополучием студентов, что указывает на то, что студенты, более вовлеченные в свою академическую и социальную жизнь, обычно имеют более высокий уровень благополучия. На основе полученных результатов можно утверждать, что университетская среда должна принимать во внимание не только академические достижения, но и содействовать академической и социальной вовлеченности студентов, тем самым способствуя повышению их психологического благополучия. Исследование также показывает, что обучение в платной системе образования, предполагающей финансовые обязательства, такие как плата за обучение и расходы на образование, может оказать существенное влияние на состояние благополучия студентов.

    Библиографические ссылки

    Lipson, S. K., & Eisenberg, D. (2018). Mental health and academic attitudes and expectations in university populations: Results from the healthy minds study. Journal of Mental Health, 27(3), 205–213. https://doi.org/10.1080/09638237.2017.1417567

    Ramón-Arbués, E., Gea-Caballero, V., Granada-López, J. M., Juárez-Vela, R., Pellicer-García, B., & Antón-Solanas, I. (2020). The Prevalence of Depression, Anxiety and Stress and Their Associated Factors in College Students. International journal of environmental research and public health, 17(19), 7001. https://doi.org/10.3390/ijerph17197001

    Baik, C., Larcombe, W., & Brooker, A. (2019). How universities can enhance student mental wellbeing: The student perspective. Higher Education Research & Development, 38(4), 674–687. https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1576596

    Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059

    Yin, X., Huang, Y., Zhang, X., Chen, Y., Wang, M., & Qian, H. (2022). Influencing Factors and Improvement Path of Academic Engagement among College Students in the Context of Epidemic Prevention and Control. International journal of environmental research and public health, 19(19), 12939. https://doi.org/10.3390/ijerph191912939

    Kuh, G. D. (1995). The Other Curriculum: Out-of-Class Experiences Associated with Student Learning and Personal Development. The Journal of Higher Education, 66(2), 123–155. https://doi.org/10.2307/2943909

    Finn, J. D., & Zimmer, K. S. (2012). Student engagement: What is it? Why does it matter? In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement. New York: Springer

    Gong, Z., Jiao, X., Zhang, M., Qu, Q., & Sun, B. (2022). Effects of personal growth initiative on occupational engagement of college students in the uncertain social context: A cross-lagged model and a moderated mediation model. Frontiers in psychology, 13, 988737. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.988737

    Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college afects students: A third decade of research. San Francisco: Jossey-Bass. https://campusclimate.ucop.edu/_common/files/pdf-climate/Distance_learning_article-Pascarella_Terenzini.pdf

    Appleton, J. J., Christenson, S. L., & Furlong, M. J. (2008). Student Engagement with School: Critical Conceptual and Methodological Issues of the Construct. Psychology in the Schools, 45, 369-386. http://dx.doi.org/10.1002/pits.20303

    Sá, M. J. (2023). Student Academic and Social Engagement in the Life of the Academy—A Lever for Retention and Persistence in Higher Education. Educ.Sci.2023,13,269. https:// doi.org/10.3390/educsci13030269

    Marmara, J., Zarate, D., Vassallo, J., Patten, R., & Stavropoulos, V. (2022). Warwick Edinburgh Mental Well-Being Scale (WEMWBS): measurement invariance across genders and item response theory examination. BMC psychology, 10(1), 31. https://doi.org/10.1186/s40359-022-00720-z

    Zhoc, K. C. H., Webster, B. J., King, R. B. et al. (2019). Higher Education Student Engagement Scale (HESES): Development and Psychometric Evidence. Res High Educ 60, 219–244. https://doi.org/10.1007/s11162-018-9510-6

    Sá, M. J. (2023). Student Academic and Social Engagement in the Life of the Academy—A Lever for Retention and Persistence in Higher Education. Educ.Sci.2023,13,269. https:// doi.org/10.3390/educsci13030269

    Vargas-Madriz, L. F., & Konishi, C. (2021). The Relationship Between Social Support and Student Academic Involvement: The Mediating Role of School Belonging. Canadian journal of school psychology, 36(4), 290–303. https://doi.org/10.1177/08295735211034713

    Yin, X., Huang, Y., Zhang, X., Chen, Y., Wang, M., & Qian, H. (2022). Influencing Factors and Improvement Path of Academic Engagement among College Students in the Context of Epidemic Prevention and Control. International journal of environmental research and public health, 19(19), 12939. https://doi.org/10.3390/ijerph191912939

  • ПСИХОЛОГИЯ

    Поведение подростков в социальных сетях в контексте безопасности

    Вардуи Папоян, Алина Галстян, Елена Мурадян , Рима Погосян, Мариам Манукян
    View PDF
    Аннотация

    В статье затрагивается проблема влияния социальных сетей на подростков в контексте их благополучия и безопасности. Обсуждается неоднозначность воздействия сетевого медиапространства на подростков как в плане их общения и взаимодействия друг с другом, так и в плане влияния на общеобразовательный процесс в целом. Также рассматривается влияние социальных сетей на подростков в зависимости от специфики образовательных учреждений, в которых они проходят обучение. Особое внимание уделяется проблеме кибербуллинга. Разработана анкета, позволяющая выявить деструктивные действия пользователей социальными сетями,  вызывающие наибольшую обеспокоенность у подростков по поводу собственной безопасности. Целевая направленность проведенного исследования связана с выявлением поведения подростков  и их отношения к социальным сетям с точки зрения  собственного благополучия и безопасности. Было изучено отношение подростков к такому социально-психологическому феномену, как кибербуллинг; выявлены некоторые различия в поведении подростков в социальных сетях в зависимости от типа школы, в которой они проходят обучение. В исследовании были адаптированы и использованы шкалы, позволяющие выявить различия в поведении подростков в социальных сетях вне школы и в школе. Исследование позволило выявить как положительное, так и отрицательное воздействие социальных сетей на поведение подростков в прогностическом плане. В статье представлены таблицы корреляционного анализа между показателями  поведения подростков в социальных сетях в школе/вне школы и результатами структурированного интервью. Продемонстрирована содержательная сторона поведения подростков в интернет-пространстве, в социальных сетях, а также актуальность проблемы кибербуллинга в подростковой среде. Сделан вывод о необходимости киберинформированности подростков для обеспечения психологической безопасности и защищенности в виртуальном пространстве.

    Библиографические ссылки

    (Schønning,V., Hjetland, G.J., Aaro, L.E., & Skogen, J.C. (2020) Social media use and mental health and well-being among adolescents- a sqoping review. Frontiers in psychology, 11,1949).

    Smith, P.K., Mahdavi, J., Carvalho, M., Fisher, S., Russel, S., &Tippett, N. Cyberbulling: Its nature and impact in secondary school pupils. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49, - 2008, - 376-385

    Soron, T.R., & Islam, S.M.S. Suicide on Facebook-the tales of unnoticed departure in Bangladesh. Global Mental Health, 7, e12 – 2020)

    Dhandapani, V. R., Chandrasekaran, S., Singh, S., Sood, M., Chadda, R. K., Shah, J., ... & Singh, S. P. (2021). Community stakeholders' perspectives on youth mental health in India: problems, challenges and recommendations. Early Intervention in Psychiatry, 15(3), 716-722))

    Khodarahimi, S., & Fathi, R. (2017). The role of online social networking on emotional functioning in a sample of Iranian adolescents and young adults. Journal of technology in human services, 35(2), 120-134

    Jahan, I., & Ahmed, S. Z. (2012). Students’ perceptions of academic use of social networking sites: a survey of university students in Bangladesh. Information Development, 28(3), 235-247

    Wang, S. K., Hsu, H. Y., Campbell, T., Coster, D. C., & Longhurst, M. (2014). Aninvestigation of middle school science teachers and students use of technology insideand outside of classrooms: considering whether digital natives are more technologysavvy than their teachers. Educational Technology Research and students use of technology insideand outside of classrooms: considering whether digital natives are more technologysavvy than their teachers. Educational Technology Research and Development, 62(6), 637–662.(

    Lu, J., Hao, Q., & Jing, M. (2016). Consuming, sharing, and creating content: How youngstudents use new social media in and outside school. Computers in Human Behavior, 64,55–64; http://doi.org/10.1016/j.chb.2016.06.019.

    Ghai, S., Magis-Weinberg, L., Stoilova, M., Livingstone, S., & Orben, A. (2022). Social media and adolescent well-being in the Global South. Current Opinion in Psychology, 46, 101318

    Li, Q. (2010). Cyberbullying in high schools: A study of students' behaviors and beliefs about this new phenomenon. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 19(4), 372-392)

    Twenge, J. M., & Campbell, W. K. (2019). Media use is linked to lower psychological well-being: Evidence from three datasets. Psychiatric Quarterly, 90, 311-331

    Twenge, J. M., Joiner, T. E., Rogers, M. L., & Martin, G. N. (2018). Increases in depressive symptoms, suicide-related outcomes, and suicide rates among US adolescents after 2010 and links to increased new media screen time. Clinical Psychological Science, 6(1), 3-17

    Magis‐Weinberg, L., Gys, C. L., Berger, E. L., Domoff, S. E., & Dahl, R. E. (2021). Positive and negative online experiences and loneliness in Peruvian adolescents during the COVID‐19 lockdown. Journal of Research on Adolescence, 31(3), 717-733

  • ПСИХОЛОГИЯ

    Факторы, способствующие и препятствующие проявлению креативности учителей

    Астхик Геворгян
    View PDF
    Аннотация

    Для адаптации изменений в системе образования к требованиям времени необходим креативный и гибкий подход, трансформация традиционной модели образования, что даст возможность обеспечить формирование у учащихся новых умений и навыков. Здесь  первостепенна роль креативного учителя как примера для ученика. Цель статьи - представить факторы, способствующие и препятствующие проявлению креативности педагогов, особенности их проявления в армянской среде. С этой целью были изучены подходы к креативности в сфере образования, факторы, способствующие и препятствующие проявлению креативности. На основе подходов теоретиков креативности Нелке, Любарта и Роджерса была подготовлена ​​анкета, которая использовалась в качестве исследовательского метода для изучения экспертов в сфере образования и педагогов. Анализ экспериментальных данных показал, что эксперты ожидают от учителей проявления креативности, которое будет соответствовать системным ограничениям, основанным больше на инициативе и мотивации учителя, чем на поощрениях и внешних условиях среды. Между тем учителя подчеркивают не только наличие у них личных креативных качеств, но и признание и вознаграждение своей работы со стороны внешней среды.

    Библиографические ссылки

    Cropley A. J., More Ways than One: Fostering Creativity in the Classroom, Ablex Publishing, New Jersey, 1992։

    Մեծ Բրիտանիայի Ստեղծարար և մշակութային կրթության հարցերով ազգային խորհրդատվական կոմիտեի զեկույց, National Advisory Committee on Creative and Cultural Education, All Our Futures: Creativity, Culture and Education, 1999, էջ՝ 30,

    Ayob A., Hussain A., Majid R. A., A Review of Research on Creative Teachers in Higher Education, International Education Studies, Vol. 6, No. 6, 2013, էջ՝ 8,

    Cropley A. J., More Ways than One: Fostering Creativity in the Classroom, Ablex Publishing, New Jersey, 1992։

    Պողոսյան Ս․, Ստեղծարար կառավարում, մեթոդական ուղեցույց, ՀՀ ՊԿԱ, Երևան, 2018, էջ՝ 80։

    Нельке М., Техники креативности, Омега-Л, М., 2006, էջ՝ 49։

    Вайнцвайг П., Десять заповедей творческой личности, Прогресс, М.,1990։

    Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф., Психология креативности, Когито-Центр, Москва, 2009։

    Guilford J. P., Three faces of intellect, The American Psychologist, 14, № 8, 1959։

    Де Боно Э., Рождение новой идеи, Москва, Прогресс, 1975, էջ՝ 5։

    Де Боно Э., Искусство думать. Латеральное мышление как способ решения сложных задач, Альпина Паблишер, М., 2015։

    Де Боно Э., Искусство думать. Латеральное мышление как способ решения сложных задач, Альпина Паблишер, М., 2015։

    Вайнцвайг П., Десять заповедей творческой личности, Прогресс, М.,1990, էջ՝ 81։

    Ильин Е. П., Психология творчества, креативности, одаренности, Питер, СПб., 2009, էջ՝ 300։

    Пузеп Л. Г., Креативность как одна из характеристик личности будущего педагога, Омский научный вестник N4(58), 2017, с. 115-117։

    Cropley A. J., More Ways Than One: Fostering Creativity in the Classroom, Ablex Publishing, New Jersey, 1992, էջ՝ 27։

    Cayirdag N., Creativity Fostering Teaching: Impact of Creative Self-efficacy and Teacher Efficacy, Vol. 17 No. 6, 2017, pp. 1959-1975,

    Craft A., Creativity in School: Tensions and Dilemmas, Taylor & Francis e-Library, 2005։

    Ayob A., Hussain A., Majid R. A., A Review of Research on Creative Teachers in Higher Education, International Education Studies, Vol. 6, No. 6, 2013,

    Cayirdag N., Creativity Fostering Teaching: Impact of Creative Self-efficacy and Teacher Efficacy, Vol. 17 No. 6, 2017, pp. 1959-1975,

    Մեծ Բրիտանիայի Ստեղծարար և մշակութային կրթության հարցերով ազգային խորհրդատվական կոմիտեի զեկույց, National Advisory Committee on Creative and Cultural Education, All Our Futures: Creativity, Culture and Education, 1999, էջ 103,

    Ayob A., Hussain A., Majid R. A., A Review of Research on Creative Teachers in Higher Education, International Education Studies, Vol. 6, No. 6, 2013,

    Unsworth, K., Unpacking Creativity, Academy of Management Review, 26(2), 2001, pp. 289-297,

    Lapeniene D., Dumciene A., Teachers’ Creativity: Different Approaches and Similar Results, Procedia, Social and Behavioral Sciences 116, 2014, pp. 279 – 284, էջ՝ 280,

    Unsworth, K., Unpacking Creativity, Academy of Management Review, 26(2), 2001, pp. 289-297, էջեր՝ 6-8,

    Lapeniene D., Dumciene A., Teachers’ Creativity: Different Approaches and Similar Results, Procedia, Social and Behavioral Sciences 116, 2014, pp. 279 – 284, էջ՝ 281,

    Cayirdag N., Creativity Fostering Teaching: Impact of Creative Self-efficacy and Teacher Efficacy, Vol. 17 No. 6, 2017, pp. 1959-1975,