Հտ․ 6 No. 2(13) (2023)

Դիտել Հտ․ 6 No. 2(13) (2023)
DOI: https://doi.org/10.46991/SBMP/2023.6.2
Հրատարակվել է: 2023-11-27

Articles

  • Articles

    ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԱՆԲԱՐԵԿՈՒԹՅԱՆ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ

    Աննա Սամոխվալովա, Ելենա Տիխոմիրովա, Օկսանա Վիշնևսկայա, Նատալյա Շիպովա, Մարիա Սմոլինա
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    Այս հոդվածը վերաբերում է ուսանող երիտասարդության հոգեբանական բարեկեցության խնդրին: Հեղինակները բացահայտում են հիմնական գործոնները, որոնք ազդում են ուսանողների հոգեբանական վիճակի վրա, ինչպես նաև առաջարկում են հիմնական մեթոդներ, որոնք կարող են օգնել ուսանողներին հաղթահարել առաջացող դժվարությունները և բարելավել հոգեբանական բարեկեցությունը: Մասնավորապես, դիտարկվում են «կիրառական իմպրովիզացիայի» կիրառմամբ թրեյնինգներ՝ ուղղված դրական մտածողության, հաղորդակցման և սթրեսի արդյունավետ կառավարման հմտությունների զարգացմանը։ Հոդվածը նաև բացահայտում է սոցիալական աջակցության և փոխազդեցության կարևորությունը ուսանողների հոգեբանական բարեկեցության համար: Այս ուղղությամբ առաջարկվում է կազմակերպել ուսանողական միավորումներ և մասնագիտական ​​աջակցության խմբեր։ Խորհուրդ է տրվում նաև բուհերում հիմնել հոգեբանական ծառայություններ, որտեղ ուսանողները կարող են մասնագիտական ​​օգնություն ստանալ:

    Նշվում է, որ ուսանողների հոգեբանական ինքնազգացողության քիչ ուսումնասիրված և թերագնահատված թերությունը հուզական այրումն է: Այս առումով մեծ նշանակություն ունի ուսանողներին ինքնակարգավորման հմտություններ սովորեցնելու հարցը։ Ներկայացված են էմպիրիկ հետազոտության արդյունքները, որոնց նպատակն է ուսումնասիրել ուսանողների հոգեբանական բարեկեցության մակարդակը, ովքեր համատեղում են համալսարանում ուսումը մասնագիտական ​​գործունեության հետ. Առաջարկվում է հոգեբանական բարեկեցության մակարդակի բարձրացման և ինքնակարգավորման հմտությունների զարգացման ժամանակակից, արդյունավետ գործիք։ Հեղինակները եկել են այն եզրակացության, որ վեբ ծառայության օգտագործումը որպես հիվանդությունների կանխարգելման մեթոդ կօգնի բարձրացնել ուսանողների տեղեկացվածության մակարդակը, զարգացնել հուզական վիճակի ինքնատիրապետման հմտությունները և ձևավորել անձնական ինքնակատարելագործման մոտիվացիա։ .

    Եզրափակելով՝ նշվեց, որ ուսանողների հոգեբանական բարեկեցությունը կարևոր, հրատապ խնդիր է, որը պահանջում է համակարգված մոտեցում և համալիր կանխարգելիչ միջոցառումներ՝ հիմնված անհատական ​​մոտեցման իրականացման վրա:

    Հղումներ

    Самохвалова А.Г., Шипова Н.С., Тихомирова Е.В., Вишневская О.Н. Психологическое благополучие современных студентов: типология и мишени психологической помощи // Консультативная психология и психотерапия. 2022. Т. 30. № 1. С. 29–48. DOI: 10.17759/cpp.2022300103

    Шалашова Ю.В., Семенова Л.Э. Психологическое благополучие и стратегии совладания у студентов помогающих профессий // Нижегородский психологический альманах. № 1. Т. -. 2022. С. 1-16

    Bruffaerts R, Mortier P, Auerbach RP, Alonso J, Hermosillo De la Torre AE, Cuijpers P, et al. Lifetime and 12-month treatment for mental disorders and suicidal thoughts and behaviors among first year college students. Int J Methods Psychiatr Res. (2019) 28:e1764. DOI: 10.1002/mpr.1764

    Cuijpers P, Smit F, Aalten P, Batelaan N, Klein A, Salemink E, Spinhoven P, Struijs S, Vonk P, Wiers RW, de Wit L, Gentili C, Ebert DD, Bruffaerts R, Kessler RC and Karyotaki E., (2021) The Associations of Common Psychological Problems With Mental Disorders Among College Students. Front. Psychiatry 12:573637. DOI 10.3389/fpsyt.2021.573637

    Kolubinski DC, Frings D, Nikčević AV, Lawrence JA, Spada MM. A systematic review and meta-analysis of CBT interventions based on the Fennell model of low self-esteem. Psychiatry Res. (2018) 267:296–305. DOI 10.1016/j.psychres.2018.06.025

    Schwenke D., Dshemuchadse M., Rasehorn L., Klarhölter D., Scherbaum S. (2020). Improv to Improve: The Impact of Improvisational Theater on Creativity, Acceptance, and Psychological Well-Being. Journal of Creativity in Mental Health. 16. 1-18. 10.1080/15401383.2020.1754987. DOI:10.1080/15401383.2020.1754987

    Singh, S., Sharma, N. R. (2018) Self-regulation as a correlate of psychological well-being. Indian Journal of Health and Well-being, vol. 9 (3), pp. 441–444. Верификация источника: https://www.researchgate.net/publication/ 358221752_Self-regulation_as_a_correlate_of_psychological_well-being (дата обращения 17.08.2023).

    Xiaolong T, Gull N, Iqbal S, Asghar M, Nawaz A, Albasher G, et al.. Exploring and validating the effects of mega projects on infrastructure development influencing sustainable environment and project management. Front Psychol. (2021) 12:663199. DOI: 10.3389/fpsyg.2021.663199

    Yu J. Research on the Intervention and Prevention of College Students' Mental Health Crisis From the Perspective of Ideological and Physical Education. Front Public Health. 2022 Jun 22;10:905905. DOI 10.3389/fpubh.2022.905905.

    Zainal Badri SK, Wan Mohd Yunus WMA. The relationship between academic vs. family/personal role conflict and Malaysian students' psychological wellbeing during COVID-19 lockdown. J Furth High Educ. (2021) 46:76–88. DOI: 10.1080/0309877X.2021.1884210

  • Articles

    ՆԵՐԴՐՈՒՄԱՅԻՆ ՈՐՈՇՈՒՄՆԵՐԻ ԿԱՅԱՑՄԱՆ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԸ ՈՐՊԵՍ ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ ԿՈՂՄՆԱԿԱԼՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾՈՆՆԵՐ

    Արևիկ Հեբոյան
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    Հոդվածում քննարկվում են անորոշության իրավիճակում ներդրումային որոշումների կայացման հարցերը ճանաչողական կողմնակալության լույսի ներքո: Բաժնետոմսերի առևտրի գործընթացը պահանջում է գնելու/վաճառելու որոշումներ կայացնել անորոշ և ծայրահեղ ժամանակային սահմանափակումների պայմաններում: Մշտապես փոփոխվող շուկայում որոշումներն ընդունվում են ակնթարթորեն, և ճանաչողական կողմնակալությունները և էվրիստիկաները պայմանավորում են որոշումների արագությունն ու որակը: Տեղեկատվությունը և ակնկալիքները գործընթացի ճանաչողական բաղադրիչի առանցքն են և կարող են ազդել կողմնակալության վրա:

    Հղումներ

    Behavioral finance: psychology, decision-making and markets. Ackert, Deaves, 2010, 392p.

    BEHAVIORAL FINANCE: How Psychological Factors Can Influence the Stock Market, Kaufmann, 2021, 140p.

    A Brief Overview of Over 160 Cognitive Biases, Durmus, 2022,232 p

    Market Mind Games, D. Shull, 2012, 270p.

    The psychology of trading, B.N. Steenbarger, 2003, 330 p.

    The behavioral Investor, D. Crosby, 2018, 257 p.

  • Articles

    - ԱՆՀԱՏԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԻՆՔՆՈՐՈՇՄԱՆ ԵՎ ՖՈՐՄԱԼ ԵՎ ՈՉ ՖՈՐՄԱԼ ԴԻՄՈՒՄԻ ԸՆՏՐՈՒԹՅԱՆ ՎՐԱ ԱԶԴՈՂ ԳՈՐԾՈՆՆԵՐԻ ՓՈԽԿԱՊԱԿՑՈՒՄԸ. ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԵՎ ԼԵԶՎԱԲԱՆԱԿԱՆ ԱՍՊԵԿՏՆԵՐ

    Ասյա Բերբերյան, Ալինա Թումասյան
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    Հոդվածը նվիրված է ֆորմալ և ոչ ֆորմալ դիմումի և դրա վրա ազդող գործոնների ուսումնասիրությանը հոգեբանական և լեզվաբանական տեսանկյունից: Հոդվածի նպատակն է ուսումնասիրել և համեմատել հայ և ռուս էթնոսների ներկայացուցիչների կողմից ֆորմալ և ոչ ֆորմալ դիմումի օգտագործումը հոգեբանական և լեզվական տեսանկյուններից: Գործնական մասը նպատակաուղղված է ուսումնասիրելու այս գործոնների փոխկապակցվածությունը հայ երիտասարդության անհատականության ինքնավերաբերմունքի մակարդակի հետ։ Ուսումնասիրվող թեման ակտուալ է, քանի որ այն կարևոր է տարբեր ոլորտների համար, ինչպիսին են հոգեբանությունը, հոգելեզվաբանությունը, լեզվաբանությունը և բարոյագիտությունը, քանի որ ֆորմալ և ոչ ֆորմալ դիմումը փոխըմբռնման, փոխկապակցման, ազդեցության միջոց է: Ուսումնասիրության առարկան ֆորմալ և ոչ ֆորմալ դիմումն է՝ կապված ինքնորոշման հետ։ Հետազոտության կիրառված մեթոդներն են՝ հարցաքննությունը (հեղինակների հարցաշար) և թեստավորումը, Ստոլինի կողմից սեփական վերաբերմունքի ուսումնասիրության մեթոդաբանությունը։

    Հղումներ

    Психология общения. Энциклопедический словарь, URL: https://984.slovaronline.com/1078-%D1%8D%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81– текст электронный, дата обращения 05.04.2023

    Бромлей Ю.В., Очерки теории этноса, Издательство «Наука», 1983 – с. 57, 58

    Адамчик Н.В., «Самый полный курс русского языка», 2007, Минск, Харвест, стр. 449-454, URL: https://chamilanguerussepourtous.nethouse.ru/static/doc/0000/0000/0335/335723.2aech597l1.pdf - текст электронный, дата обращения 16.04.2023

    Гиппенрейтер Ю.Г., «Общаться с ребенком. Как?», 2008, АСТ, Астрель, Харвест, Москва, URL: https://pedklassy.bspu.by/files/docs/books/1_knigi/2_gippenreyter.pdf - текст электронный, дата обращения 03.01.2023

    Формановская Н.И, «Русский речевой этикет, нормативный социокультурный аспект», 2002, Москва, Рус.яз.

    Вестник психологии, «Ты и Вы в терапевтических отношениях», 2019г., URL: https://psychologyjournal.ru/blog/ty_i_vy_v_terapevticheskikh_otnosheniyakh_10558/ - текст электронный, дата обращения 05.05.2023

    Школа жизни, «Ты или Вы. Основы этикета», 2009, URL: https://www.shkolazhizni.ru/culture/articles/30874/ - текст электронный, дата обращения 03.03.2023г.

    Крысько В.Г., Этническая психология, Издательство: Академия, 2008, - с.102, 77-80

    Asya, Berberyan, & Hermine, Berberyan. (2019). Psychological characteristics of the value orientation system of Armenians in title ethnos and Russian diaspora. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 7(2), 11-17.

  • Articles

    ԱՊԱՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ԲԱՑԱՍԱԿԱՆ ՍՈՑԻԱԼ-ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅԱՆ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՄԱՆ ՁԵՎԵՐԸ

    Արմեն Ավետիսյան
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    Հոդվածում ներկայացրել ենք անձի, խմբի վրա ապատեղեկատվության բացասական սոցիալ-հոգեբանական ազդեցության կանխարգելման ձևերը։ Քննարկել ենք համացանցի միջոցով ապատեղեկատվության տարածման ձևերը, անձի, տարբեր սոցիալական խմբերի վրա դրանց ազդեցության հնարավոր բացասական հետևանքները։ Մասնավորապես, ներկայացրել ենք ուսանող երիտասարդության վրա ապատեղեկատվության դեստրուկտիվ սոցիալ-հոգեբանական ազդեցության կանխարգելման երկու հիմնական ռազմավարություններ՝ շեշտադրելով բուհում ուսումնառության ընթացքում մասնագիտական կրթական ծրագրերի դերը՝ մասնագրերում անձի սոցիալ-հոգեբանական անվտանգությունն ապահովող  վերջնարդյունքների, ուսումնական պլաններում դրանց ձեռքբերումն ապահովող համապատասխան դասընթացների առկայությունը։

    Հղումներ

    Del Vicario, M. (2016). The Spreading of Misinformation Online. USA, pp. 554–559.

    Kozyreva, A., Lewandowsky, S. & Hertwig, R. (2020). Citizens versus the Internet: Confronting Digital Challenges with Cognitive Tools. Psychol. Sci. Public Interest. 21, pp. 103–156.

    Landrum A., Alex Olshansky & Othello Richards. (2019), Differential Susceptibility to Misleading Flat Earth Arguments on YouTube Media Psychology. pp. 3-5

    Hornsey, M. J. & Fielding, K. S. (2017). Attitude Roots and Jiu Jitsu Persuasion: Understanding and Overcoming the Motivated Rejection of Science. pp. 72.

    Simis, M. J., Madden, H., Cacciatore, M. A. & Yeo, S. K. (2016) The Lure of Rationality: Why does the Deficit Model Persist in Science Communication? pp. 25.

    Шляховая Е.В., (2013), Социально-психологические факторы медиадоверия // Доверие и недоверие в условиях развития гражданского общества / отв. ред. А.Б.Купрейченко, И.В.Мерсиянова. –М., с. 485-508.

    Գրիգորյան Գ., (2019), Օրբելի վերլուծական-հետազոտական կենտրոն: -Եր., 2019-06-14, էջ 5:

    Հայաստանի Հանրապետության որակավորումների ազգային շրջանակ, (2011), «Հավելված ՀՀ կառավարության 2011 թվականի մարտի 31-ի N 332-Ն որոշման։ https://www.arlis.am/documentview.aspx?docid=107371

    «Մանկավարժություն որակավորումների ոլորտային շրջանակի բնութագրերը հաստատելու մասին» ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարի 28․04․2022թ. №783 հրամանի հավելված։

  • Articles

    ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԿԱՌԱՎԱՐԻՉՆԵՐԻ ՍՏԵՂԾԱՐԱՐՈՒԹՅԱՆ ԴՐՍԵՎՈՐՄԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՆՆԵՐԸ

    Սոնա Պողոսյան
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    Սույն հոդվածի նպատակն է ուսումնասիրել ժամանակակից կառա­վարչի ստեղծարարության դրսևորման հոգեբանական գործոնները և դրանց հարաբերակցությունը: Հետազոտությունն իրականացվել է մասնա­վոր և պետական ոլորտի միջին օղակի 260 կառավարիչների շրջանում: Հետազոտության համար կիրառվել են հարցարանի, թեստավորման և կո­ռե­­լյացիոն վերուծության մեթոդները: Կիրառվել են Ֆ. Վիլյամսի ստեղ­ծա­րա­րության բացահայտման մեթոդիկաները (դիվերգենտ մտածողության և անձնային որակների թեստերը), Կետտելի 16 գործոնային հարցարանը, Օ. Պոտյոմկինի կողմից մշակված՝ «Մոտիվացիոն-պահանջմունքային ոլոր­տում անձի սոցիալ-հոգեբանական դիրքորոշումների» թեստը: Կառավա­րիչների մոտ ստեղծարարության միջին բարձր մակարդակը զուգորդվում է ինք­­նագնահատման միջին մակարդակով, նպաստող գործոններից կա­րևոր­վում են ինքնակատարելագործման և ինքնազարգացման ձգտումը, մտքերն արտահայտելու ազատությունը, գաղափարը մշակելու և կատարե­լագործելու ունակությունը, նոր մտքերի գաղափարների խրախույսը, խո­չըն­դոտող գործոններ են դիտարկվում սխալվելու վախը, միատեսակ մտա­ծողությունը և մեծամասնության կարծիքին զիջելը: Կարող ենք եզրակաց­նել, որ կառավարչի ստեղծարարության դրսևորումը պայմանավորված է հո­­­գե­բանական գործոններով և դրանց յուրահատուկ հարաբերակցու­թյամբ: ժամանակակից կառավարիչների ուսուցումն ու վերապատրաս­տումը կարող են ստանալ նոր բովանդակություն՝ հաշվի առնելով ստեղ­ծարարության որպես համակարգային որակի կարևորությունը և դրսևոր­ման առանձնահատկությունները:

    Հղումներ

    References

    Abel, G. (2009). The riddle of creativity: Philosophy's view. In P. Meusburger, J. Funke, & E. Wunder (Eds), Milieus of creativity. Knowledge and space, vol. 2, pp. 53-73, Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9877-2_5

    Amabile, T.M., (2012). Componential Theory of Creativity. In: Kessler, E.H., Ed., Encyclopedia of Management Theory, Sage Publications, London, 134-139. http://dx.doi.org/10.4135/9781452276090.n42

    Cattell, H. E. P., & Mead, A. D. (2008). The Sixteen Personality Factor Questionnaire (16PF). In G. J. Boyle, G. Matthews, & D. H. Saklofske (Eds.), The SAGE handbook of personality theory and assessment, Vol. 2. Personality measurement and testing, pp. 135–159). Sage Publications, Inc. https://doi.org/10.4135/9781849200479.n7

    Cropley, A. (2006, July). In praise of convergent thinking. Creativity Research Journal, 18(3), 391-404. https://doi.org/10.1207/s15326934crj1803_13

    Frensch, P. A. & Funke, J. (1995). Definitions, traditions, and a general framework for understanding complex problem solving. In P. A. Frensch, & J. Funke (Eds.), Complex problem solving: The European perspective (pp. 3–25). https://doi.org/10.4324/9781315806723

    Funke J. (2009). On the Psychology of Creativity, Milieus of Creativity An Interdisciplinary Approach, to Spatiality of Creativity, 11-25. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9877-2_2

    Isaksen S. (2009) . Exploring the Relationships Between Problem-Solving Style and Creative Psychological Climate, p.169-188. :10.1007/978-1-4020-9877-2_9

    Kurtzberg T., Amabile, T. (2001) From Guilford to Creative Synergy: Opening the Black Box of Team-Level Creativity, Creativity Research Journal 13(3):285-294, Creativity Research Journal 13(3):285-294,:10.1207/S15326934CRJ1334_06

    Lenk, H. (2009). Creativity: Multidimensional Associative or Chaotic Process? Methodological Comments on Creative Processes and Metaphors in Aesthetics and Innovation. In: Meusburger, P., Funke, J., Wunder, E. (eds) Milieus of Creativity. Knowledge and Space, vol 2. Springer, Dordrecht. p.73-95, 10.1007/978-1-4020-9877-2_6

    Meusburger, P. (2009). Milieus of creativity: The role of places, environments, and spatial contexts. In P. Meusburger, J. Funke, & E. Wunder (Eds), Milieus of creativity. Knowledge and space (Vol. 2, pp. 97-155). Dordrech: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9877-2_7

    Sternberg, R. (2009). Domain-Generality Versus Domain-Specificity of Creativity, Milieus of Creativity An Interdisciplinary Approach, to Spatiality of Creativity, p.25-38, 10.1007/978-1-4020-9877-2_3

    Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Ред. и сост. Райгородский Д. Я., Самара, 2001, -672с.

    Туник Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления, Питер: СПб, 2013,- 320 с.

  • Articles

    ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԽՆԴԻՐԸ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ՄԱՐՏԱՀՐԱՎԵՐՆԵՐԻ ՀԱՄԱՏԵՔՍՏՈՒՄ

    Սրբուհի Գևորգյան
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    Հոդվածում ներկայացվել են մեր կողմից իրականացված հետազոտությունների արդյունքներից մի հատված ու տարբեր մասնագետների մոտեցումներ հետևյալ հարցերի ուղղությամբ՝ ի՞նչ է փոխվել երեխայի իմացական ոլորտում, մասնավորապես՝ մտածողության մեջ, սոցիալական վարքագծում, հուզակամային ոլորտում ըստ տարիքային փուլերի, ի՞նչ դրական և բացասական հետևանքների դրանք կարող են հանգեցնել անձի սոցիալականացման գործընթացում, ինչպ՞ես, ի՞նչ ուղղություններով վերափոխել կրթության համակարգը, ուսուցման գործընթացի մեթոդաբանությունը, որպեսզի հարմարեցնել ժամանակակից անձի զարգացման և տարիքային փոփոխություններին, կառավարել այդ զարգացումները, ապահովել նրա հաջող և ակտիվ սոցիալականացումը։ Մասնավորապես ներկայացվել են 21-րդ դարում  կրտսեր դպրոցական տարիքում երեխայի իմացական, հուզակամային ոլորտներում, սոցիալական վարքագծում տեղի ունեցող փոփոխությունները։ Հետազոտություններն իրականացվել են դիտման, հացազրույցի, հրցաթերթիկային հացման և թեստերի մեթոդներով։ Հետազոտություններին մասնակցել են նախադպրոցական, դպրոցական տարիքի երեխաներ, ուսուցիչներ, մասնագետ մանկավարժներ։  Մեր կողմից կատարված հետազոտությունները փաստում են, որ ընդհանուր զարգացման տեմպերով, հոգեբանական նորագոյացությունների քանակով, դրանց դրսևորումների առանձնահատկություններով,   ընդհանրական կարողունակություններով 21-րդ դարի երեխաներն առաջ են անցել նախորդ սերունդների իրենց հասակակիցներից։ Սակայն այստեղ, մեր կարծիքով, նպատակահարմար չէ միանշանակ դրական գնահատել այդ փոփոխությունները, քանի որ հոգեբանամանկավարժական տեսանկյունից առա են մի շարք խնդիրներ, որոնց մասին հանգամանորեն խոսել ենք հոդվածում։

    Հղումներ

    Князев Н.Н., (2020), Феномен современного детства и понимание его границ // Наука о человеке: гуманитарны е исследования Т.14, № 2/2020. стр. 63-66. DOI: 10.17238/issn1998-5320.2020.14.2.10

    Мудрик А.В. (2009).Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. – М.: Московский психолого-социальный институт, – С. 78.

    Палецкая Т.В., Рюмина Т.В., Ребенок 21 века: проблемы, перспективы развития // Интерактивное образование, выпуск №52, апрель 2014. http://io.nios.ru/articles2/1/9/rebenok-21-veka-problemy-perspektivy-razvitiya

    Топузян А.О. и др., (2018), Информационные технологии в начальной школе. Учебное пособие для учителей и родителей. -Е., изд. Манкаварж, стр. 55-59.

    Фельдштейн Д.И., (2009). Современное Детство: проблемы и пути их решения // Вестник практической психологии образования №2(19) апрель—июнь. Стр. 28-32.

    «McCrindle» авторский центр исследований https://mccrindle.com.au/article/topic/demographics/the-generations-defined/։ Просмотрено 20․09․2023։

  • Articles

    ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՆԵՐԻ ԿԱՐՈՂՈՒՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԲՆՈՒԹԱԳՐԻՉՆԵՐԸ ՆԵՐԿԱ ՃԳՆԱԺԱՄԱՅԻՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐՈՒՄ

    Վարդուհի Պապոյան, Դիանա Սարգսյան, Ալինա Գալստյան, Միլենա Կարապետյան
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    Հոդվածում ներկայացվում է մանկավարժների կարողունակությունների դերը, որն իր մեջ ընդգրկում է հոգեֆիզիոլոգիական դրսևորումները, անձնային պահանջմունքները, կարողությունները, ինչպես նաև հոգեկան ակտիվությունը, հետաքրքրությունը, հուզական տոնուսը, լարվածությունը և հարմարավետությունը։ Նշված գործոնները դիտարկվում են որպես անձի առավել կայուն բնութագրիչներ, հաշվի է առնվում նաև սթրեսի արտահայտվածությունը և դերը, որոնք ուղղորդում են անձի գործունեությունը և նպաստում կարողունակությունների ձևավորմանը: Հետազոտությունն իրականացվել է ՀՀ ինչպես քաղաքային, այնպես էլ համայնքային դպրոցների 162 մանկավարժների և բազմամասնագիտական թիմի աշխատակիցների շրջանում։ Տվյալներից վալիդության պահանջները բավարարել են 158 հետազոտվողների արդյունքները։ Հետազոտության արդյունքները փաստում են, որ կարողունակությունների ձևավորման և զարգացման գործընթացում կարևորվում են անձնային պահանջմունքները և հետաքրքրությունները:

    Ներկայացված են կիրառվող մեթոդների բաղադրիչների հարաբերակցության վերլուծության արդյունքները և հաշվարկված է ուսումնասիրված գործոնների t-ցուցիչը։

    Հղումներ

    Cipto Wardoyo, Yogi Dwi Satrio, Devi Aprlia Ratnasari, An analysis of teachers’ pedagogical and professional competencies in the 2013 curriculum with the 2017-2018 revision in accounting subject, REiD (Research and Evaluation in Education) 6(2), 2020, p. 142-149, https://doi.org/10.21831/reid.v6i2.35207

    Guerrero, Dante, De los Rios, Ignacio, Professional competences: a classification of in-ternational models, Procedia – Social and Behavioral Sciences 46, 2012, p. 1291

    Jefferey Sprenger, Stress and coping behaviors among primary school teachers, East Carolina university, 2011, p. 34-44

    Kozlovskiy Y., Lievliev O., Mykytyuk O., Tiurina T., Dmytro Say, Features of formation of pedagogical competence of a university teacher in the leading countries of the world, Revista tempos e Espacos em Educacao, vol. 15, num 34, 2022, p. 16 https://doi.org/10.21831/reid.v6i2.35207

    Linga T. Murthy, E-Education integrated teacher education and research, international journal of innovative research in advanced engineering, Issue 12, Volume 3, 2016, p. 24-28

    Maksimovic J., Petrovic J., Osmanovic J., Professional competencies of future pedagogues, original scientific paper, 2015, p. 52-66, DOI: 10.17810/2015.05

    Nick Panares, Ray Butch D. Mahinay, Mala Epra B. Magnaong, Classroom teachers’ 21st century skills in the K to 12 basic education curriculum implementations: Basis for policy review to increase NAT scores, ResearchGate, 2021, p. 1-10

    Nessipbayeva O. The competencies of the modern teacher, Pre-service and In-service teacher training, 2012, p. 148-154

    Papoyan V., Galstyan A., Sargsyan D., (2022). Transformation of Professional Psycho-social Competencies in Crisis Conditions: Bulletin of Yerevan University E: Philosophy, Psychology, 13(1 (37), p. 52–58. https://doi.org/10.46991/BYSU:E/2022.13.1.052

    Papoyan V., Galstyan A., Sargsyan D., Karapetyan M., The role of the personality traits and motivation in manifestation in pedagogues' competencies, Bulletin of Yerevan University e: philosophy, psychology. vol. 14 N 1 (40) (2023), p. 55-63 https://doi.org/10.46991/BYSU: E /2023.14.1․055

    Wan Hussin, 3-D stress management: Surveying the unexpected and mapping the ex-pected, 9th International Surveyors Congress, 2007, p. 34-44

    21st century knowledge and skills in educator preparation, this paper has been produced as part of a collaborative project by the American Association of Colleges of Teacher Education and the Partnership for 21st Century Skills (P21), 2010, p. 40

  • Articles

    ДПДГ КАК СПОСОБ КОРРЕКЦИИ АКТУАЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СЕССИИ

    Виктория Гаврилова, Светлана Ивашко
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    В статье представлены результаты исследования применения метода десенсибилизации и переработки движением глаз и влияние его на неблагоприятные психические состояния студентов в период экзаменационной сессии.Цель исследования: выявить возможности изменения актуальных состояний студентов с помощью метода десенсибилизации и переработки движением глаз.Выделяются такие задачи как: 1) провести теоретико-библиографический анализ литературных источников, посвященных проблеме актуальных психических состояний; 2) определить актуальные психические состояния студентов в период экзаменационной сессии; 3) выявить эффективность применения метода десенсибилизации и переработки движением глаз в регуляции неблагоприятных психических состояний студентов.В результате проведенного исследования нами были сделаны следующие выводы: ДПДГ является быстрым и эффективным методом, который за короткий промежуток времени позволил снизить интенсивность таких эмоций и чувств как страх, гнев, напряжение и тревога. Эффект от применения метода десенсибилизации и переработки движением глаз позволил повысить уровень жизненных сил, работоспособности, улучшить самочувствие, уменьшить влияние стресса, снизить уровень напряжения, выйти из состояния утомления и пресыщения, о чем свидетельствуют полученные данные первичного и вторичного тестирования.

    Հղումներ

    Бессонова, Н. М. Регуляция неблагоприятных психических состояний студентов образами воображения : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Н. М Бессонова. - Екатеринбург, 2013. - 23 с.

    Власов Н. А. Руководство по EMDR/ДПДГ / Н. А. Власов. – М.: Институт консультирования и системных решений, 2020. - 512 с.

    Габдреева, Г. Ш. Саморегуляция психических состояний: психологические технологии и диагностика: учебное пособие / Г. Ш. Габдреева, М. Г. Юсупов ; Казанский (Приволжский) федеральный ун-т. - Казань : Отечество, 2013. - 153 с.

    Доморацкий В. А. Краткосрочные методы психотерапии / В. А. Доморацкий. – М.: Издательство Института психотерапии, 2007. – 221 с

    Киколов, А. И. Обучение и здоровье / А. И. Киколов. - Москва : Высш. шк., 1985. - 105 с.

    Льдокова, Г. М. Динамика негативных психических состояний студентов СПУЗ в ситуациях учебной деятельности с неопределенным исходом : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.01. - Казань, 2000. - 196 с.

    Прохоров А. О. Теоретические и практические аспекты проблемы психических состояний личности. – Самара: Самарский ГПИ, 1991. – 113 с. 3.

    Снежневский А. В., Справочник по психиатрии / А. В. Снежневский, Р. А. Наджаров, А. Б. Смулевич и др.; под ред. А. В. Снежневского. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Медицина, 1985. - 414 с.

    Чебыкин А. Я. Об эмоциях, детерминирующих познавательную активность // Психологический журнал. – 1989. – Т. 10. – № 4. – С. 135–141.

    Чебыкин, А. Я. Эмоциональная регуляция учебной деятельности : автореферат дис. ... доктора психологических наук : 19.00.07 / Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 1991. - 31 с.

    Шапиро Ф. Психотерапия эмоциональных травм с помощью движений глаз: Основные принципы, протоколы и процедуры / Ф. Шапиро. – Пер. с англ. А.С. Ригина. — М.: Не¬зави¬симая фир¬ма “Класс”, 1998. — 496 с.

    Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс (диагностика, течение и коррекция) / Ю.В. Щербатых. - Воронеж: Студия ИАН, 2000. – С. 18-55.

    Щербатых Ю.В., Щекина И.А. Психические состояния в учебном процессе: проблемы и способы оптимизации // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. – Вып. 54, ч.4. – Ялта, 2016. - С. 241-246.

    Щербатых, Ю.В. Психология стресса и методы коррекции: учеб. пособие / Ю.В. Щербатых. – СПб.: Питер, 2006. – 256с.

    Cloitre M. Effective psychotherapies for posttraumatic stress disorder: a review and critique. (англ.) // CNS Spectrums. — 2009. — January (vol. 14, no. 1 Suppl 1). — P. 32—43.

  • Articles

    A REVIEW OF HOW THE USE OF CHATGPT IN LEARNING AFFECTS STUDENT WELL-BEING

    Զեյու Սոնգ
    Դիտել PDF-ը
    Աբստրակտ

    This article provides a review of the current relations between using ChatGPT for learning and student well-being. ChatGPT is an AI-based chatbot that can be used to assist students in their learning. It can provide personalized learning recommendations, answer questions, and offer feedback on assignments. However, the impact of using ChatGPT on student well-being can vary depending on several factors.

    Firstly, the design and implementation of ChatGPT can affect the student's experience. If the chatbot is poorly designed or implemented, it can cause frustration or confusion, which can negatively impact the student's well-being. On the other hand, a well-designed chatbot that is easy to use and provides helpful feedback can enhance the student's learning experience and overall well-being. Secondly, the student's perception of ChatGPT can also affect their well-being. If the student views ChatGPT as a helpful tool that enhances their learning experience, it can lead to positive emotions and a sense of accomplishment. However, if the student sees ChatGPT as a replacement for human interaction or as a means of surveillance, it can lead to negative emotions such as anxiety or fear. Lastly, the role of ChatGPT in the overall learning environment can also impact student well-being. If ChatGPT is used as a supplement to traditional teaching methods and provides additional support, it can enhance the student's learning experience and improve their well-being. However, if ChatGPT is used as a replacement for human teachers or as the sole means of learning, it can lead to a sense of isolation and disconnection from the learning experience.

    This article analyzes the impact of using ChatGPT on student well-being depending on several factors such as design, implementation, perception, and role in the overall learning environment. When designed and implemented well, and used as a supplement to traditional teaching methods, ChatGPT can enhance the student's learning experience and improve their well-being.

    Հղումներ

    Abd-Alrazaq, A. A., Rababeh, A., Alajlani, M., Bewick, B. M., & Househ, M. (2020). Effectiveness and Safety of Using Chatbots to Improve Mental Health: Systematic Review and Meta-Analysis. Journal of medical Internet research, 22(7), e16021. https://doi.org/10.2196/16021

    Abrams, Z. (2021, November 1). The promise and challenges of AI. American Psychological Association. https://www.apa.org/monitor/2021/11/cover-artificial-intelligence

    Abramson, A. (2023, March 27). How to use ChatGPT as a learning tool. American Psychological Association. https://www.apa.org/monitor/2023/06/chatgpt-learning-tool

    Duckworth, A., & Ungar, L. (2023, January 19). Op-Ed: Don’t ban chatbots in classrooms — use them to change how we teach. https://www.latimes.com/opinion/story/2023-01-19/chatgpt-ai-education-testing-teaching-changes

    Huang, K. (2023, January 16). Alarmed by A.I. Chatbots, Universities Start Revamping How They Teach. The New York Times. https://www.nytimes.com/2023/01/16/technology/chatgpt-artificial-intelligence-universities.html

    Kingsley, A. (2023, March 31). How Tech Is Stepping Up For Student Mental Health. Forbes. https://www.forbes.com/sites/forbestechcouncil/2023/03/31/how-tech-is-stepping-up-for-student-mental-health/amp/

    Khameneh, A. (2023, April 17). Teachers in Denmark are using apps to audit their students’ moods. MIT Technology Review. https://www.technologyreview.com/2023/04/17/1071137/denmark-teachers-apps-student-mood-audit-software/?truid=1583078d47f51b78fc2b6200a5bf5c87&utm_source=the_download&utm_medium=email&utm_campaign=the_download.unpaid.engagement&utm_term=&utm_content=04-17-2023&mc_cid=6cac3e76a5&mc_eid=d821f73c38

    Kochovski, A. (2023, March 25). 20 ChatGPT Statistics & Facts in 2023: OpenAI Chatbot Explanation, Stats & Trends. https://www.cloudwards.net/chatgpt-statistics/#:~:text=How%20Popular%20Is%20ChatGPT%3F,the%20100%20million%20user%20mark.

    Marr, B. (2018, July 25). How Is AI Used in Education -- Real World Examples of Today And A Peek Into The Future. Forbes. https://www.forbes.com/sites/bernardmarr/2018/07/25/how-is-ai-used-in-education-real-world-examples-of-today-and-a-peek-into-the-future/amp/

    Schleicher, A. (2015, September 15). School technology struggles to make an impact. https://www.bbc.com/news/business-34174795

    Swiecki, Z., Khosravi, H., Chen, G., Martinez-Maldonado, R., Lodge, J.M., Milligan, S., Selwyn, N., & Gašević, D. (2022). Assessment in the age of artificial intelligence. Computers and Education: Artificial Intelligence, Volume 3. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100075.

    The Educator. (2023, March 2). AI and student wellbeing: New opportunities for assessment and learning.

    https://www.theeducatoronline.com/k12/news/ai-and-student-wellbeing-new-opportunities-for-assessment-and-learning/282033

    Tutun, S., Johnson, M.E., Ahmed, A. et al. An AI-based Decision Support System for Predicting Mental Health Disorders. Inf Syst Front (2022). https://doi.org/10.1007/s10796-022-10282-5

    Whiteford, H. A., Ferrari, A. J., Degenhardt, L., Feigin, V., & Vos, T. (2015). The global burden of mental, neurological and substance use disorders: an analysis from the Global Burden of Disease Study 2010. PloS one, 10(2), e0116820. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0116820

    Yang, M. (2023, January 6). New York City schools ban AI chatbot that writes essays and answers prompts. https://amp.theguardian.com/us-news/2023/jan/06/new-york-city-schools-ban-ai-chatbot-chatgpt