Влияют ли фокус саморегуляции и ориентиро- ванное на рост тип мышления на благополучие молодежи? Изучение индивидуальных различий психологического благополучия
DOI:
https://doi.org/10.46991/BYSU:E/2024.15.3.073Ключевые слова:
фокус саморегуляции, стремление к успеху и избегание неудач, установка на рост, психологическое благополучие, молодостьАннотация
Целью данного исследования является изучение индивидуальных различий психологического благополучии студентов, обусловленных закономерностями саморегуляции поведения и развития мышления. В частности, исследование направлено на то, чтобы выявить, как взаимосвязаны психологическое благополучие и стремление к успеху и избегание неудач, с одной стороны, и психологическое благополучие и установка на рост, с другой стороны. Наша выборка состояла из 353 молодых людей в возрасте от 18 до 25 лет, которые заполнили оприсники, измеряющие фокус саморегуляции, мышление, направленное на рост, и психологическое благополучие. Результаты показали, что стремление к успеху и установка на рост положительно связаны с психологическим благополучием, в то время как избегание неудач не имеет существенной корреляции с психологическим благополучием. Таким образом, молодежь, которая склонна стремиться к положительным результатам и целям развития, с большей вероятностью будет иметь более высокий уровень психологического благополучия. В будущих исследованиях мы считаем важным расширить выборку за счет проведения сравнений по социально-демографическим факторам и добавления других социально-психологических факторов, важных для психологического благополучия.
Библиографические ссылки
Chaudhry, S., Tandon, A., Shinde, S., & Bhattacharya, A. (2024). Student psychological well-being in higher education: The role of internal team environment, institutional, friends and family support and academic engagement. PloS one, 19(1), e0297508. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0297508Ridner,
S. L., Newton, K. S., Staten, R. R., Crawford, T. N., & Hall, L. A. (2016). Predictors of well-being among college students. Journal of American college health: J of ACH, 64(2), pp. 116–124. https://doi.org/10.1080/07448481.2015.1085057
Kaplan, A., & Maehr, M. L. (1999). Achievement Goals and Student Well-Being. Contemporary educational psychology, 24(4), pp. 330–358. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.0993
Oishi, S. (2000). Goals as cornerstones of subjective well-being: Linking individuals and cultures. In E. Diener & E. M. Suh (Eds.), Culture and subjective well-being, pp. 87–112. The MIT Press.
Tamir, M., & Diener, E. (2008). Approach-avoidance goals and well-being: One size does not fit all. In A. J. Elliot (Ed.), Handbook of approach and avoidance motivation, pp. 415–428. Psychology Press
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
Kapasi, A., & Pei, J. (2022). Mindset Theory and School Psychology. Canadian Journal of School Psychology, 37(1), 57–74. https://doi.org/10.1177/08295735211053961
Chen, J., Hui, E., & Wang, Z. (2015). More promotion-focused, more happy? Regulatory focus, post-purchase evaluations and regret in the real estate market. Urban Studies, 54(1), pp. 251–268. https://doi.org/10.1177/0042098015619320
Higgins, E. T. (1997). Beyond Pleasure and Pain. American Psychologist, 52, 1280-1300. https://doi.org/10.1037/0003-066X.52.12.1280
Higgins, E. T. (1998). Promotion and prevention: Regulatory focus as a motivational principle. Advances in Experimental Social Psychology, 30, pp. 1–46. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60381-0
Ouyang, Y., Zhu, Y., Fan, W., Tan, Q., & Zhong, Y. (2015). People higher in self-control do not necessarily experience more happiness: Regulatory focus also affects subjective well-being. Personality and Individual Differences, 86, pp. 406-411. https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.06.044
Luo, N., Xin, X., Li, H., & Yu, X. (2021). Regulatory Focus, Boundaryless Mindset, and Creativity Among Chinese College Students: A Trait Activation Perspective. Frontiers in psychology, 12, 670394. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.670394
Elliott E. S., Dweck C. S. (1988). Goals: An approach to motivation and achievement. Journal of Personality and Social Psychology, 54(1), pp. 5–12. https://doi.org/10.1037/0022-3514.54.1.5
Joshua Aronson, Carrie B. Fried, Catherine Good(2002), Reducing the Effects of Stereotype Threat on African American College Students by Shaping Theories of Intelligence,Journal of Experimental Social Psychology,Volume 38, Issue 2,pp. 113-125,https://doi.org/10.1006/jesp.2001.1491.
Kern, M. L., Waters, L. E., Adler, A., & White, M. A. (2015). A multidimensional approach to measuring well-being in students: Application of the PERMA framework. The journal of positive psychology, 10(3), pp. 262–271. https://doi.org/10.1080/17439760.2014.936962
Alvarado, N. B. O., Ontiveros, M. R., & Gaytán, E. A. A. (2019). Do Mindsets Shape Students’ Well-Being and Performance? The Journal of Psychology, 153:8, pp 843-859. https://doi.org/10.1080/00223980.2019.1631141
Medlicott, E., Phillips, A., Crane, C., Hinze, V., Taylor, L., Tickell, A., Montero-Marin, J., & Kuyken, W. (2021). The Mental Health and Wellbeing of University Students: Acceptability, Effectiveness, and Mechanisms of a Mindfulness-Based Course. International journal of environmental research and public health, 18(11), 6023. https://doi.org/10.3390/ijerph18116023
Sheldon, K. M., & Elliot, A. J. (1999). Goal striving, need satisfaction, and longitudinal well-being: The self-concordance model. Journal of Personality and Social Psychology, 76, 482-497. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.76.3.482
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2024 Вестник Ереванского Университета
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
