ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНО-ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ТРАНСФОРМАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ АКТУАЛИЗАЦИИ НАУЧНОГО НАСЛЕДИЯ: КЕЙС О.М.ТУТУНДЖЯНА
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v8.i1.010Ключевые слова:
содержание образования, экзистенциально-феноменологический подход, пятиуровневая модель, О.М. Тутунджян, французская генетическая психология, рекурсивное проектирование, индетерминизм переводаАннотация
В статье предлагается новая методологическая оптика для анализа и консолидации трёх векторов трансформации содержания образования: возрождения историко-культурной традиции (рефлексивное обращение к классическим текстам), реализации актуальной образовательной политики (учёт приоритетов, исполнение нормативных документов) и инициирования инновационных проектов (с использованием цифровых платформ). В качестве теоретической рамки используется экзистенциально-феноменологическая теория содержания образования (Bermus, Serikov, & Altynikova, 2021; Lednev, 1991; Shalygina & Shabalin, 2017), основанная на морфосемантическом анализе слова «содержание» (со-держ-ани) и пятиуровневой модели (от до-понятийного опыта до поликультурного диалога). На примере книги О.М. Тутунджяна «Вопросы детской психологии» (1980, Yerevan University), содержащей детальное изложение и критический анализ идей А. Валлона, Р. Задзо, П. Олерона и Ф. Мальриё, показано, как каждый уровень модели позволяет по-разному удерживать и развивать традицию: от экзистенциального присутствия (уровень 0) до генерации международных исследовательских сетей и цифровых платформ (уровень 5). Сформулированы 17 фундаментальных антитез французской генетической психологии, а также принципы «возвращающего (рекурсивного) проектирования», позволяющие преодолеть разрыв между историей педагогики, образовательной политикой и инновационной практикой.
Скачивания
Библиографические ссылки
Bermus, A. G. (2024). K probleme stanovleniya teorii soderzhaniya nepreryvnogo obrazovaniya [On the problem of the formation of the theory of the content of continuous education]. Nepreryvnoe Obrazovanie: XXI Vek, 46(2), 12–25. https://doi.org/10.15393/j5.art.2024.9123
Bermus, A. G., Serikov, V. V., & Altynikova, N. V. (2021). Soderzhanie pedagogicheskogo obrazovaniya v sovremennom mire: vyzovy i vektory transformacii [The content of pedagogical education in the modern world: challenges and vectors of transformation]. Vestnik Rossiiskogo Universiteta Druzhby Narodov. Seriya: Psihologiya i Pedagogika, 18(4), 615–630. https://doi.org/10.22363/2313-1683-2021-18-4-615-630
Binda, J. M. W. (2026). A preservação do patrimônio cultural imaterial: Uma revisão bibliográfica sobre dispositivos culturais e a memória collective [The preservation of intangible cultural heritage: A bibliographical review of cultural devices and collective memory]. Revista Brasileira de Preservação Digital, 7, Article e026002. https://doi.org/10.12345/rbpd.v7.e026002
Bondarevskaya, E. V. (2012). Gumanitarnaya metodologiya pedagogiki [Humanitarian methodology of pedagogy]. Pedagogika, 7, 3–12.
Boutan, L. (1914). Les pseudo-langages: Observations sur l'enfant et sur les animaux. Actes de la Société Linnéenne de Bordeaux.
Burman, J. T., Klemencic, M., & Martin, J. (2024). On the indeterminacy of translation in psychology: A case study from Piaget’s late work. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 60(1), 1–15. https://doi.org/10.1002/jhbs.22201
Chen, A. T., Kim, J., & Zhang, T. (2023). Designing digital infrastructures for collaborative interpretation of primary sources. Proceedings of the Association for Information Science and Technology, 60(1), 100–112. https://doi.org/10.1002/pra2.789
Gesell, A. (1925). The mental growth of the pre-school child. Macmillan.
Gorlova, I. I., & Zinovieva, N. B. (2024). Domestic traditions in the organization of cultural and educational activities: Issues of periodization and continuity (Basic Research Program Working Paper No. 044-2025-ARD). Southern Branch of the Russian Research Institute for Cultural and Natural Heritage.
Heidegger, M. (2013). Bytie i vremya [Being and time] (V. V. Bibikhin, Trans.). Akademicheskiy proekt. (Original work published 1927)
Heider, F. K., & Heider, G. M. (1940). A comparison of color sorting behavior of deaf and hearing children. Psychological Monographs, 52(1), 6–22. https://doi.org/10.1037/h0093475
Istomina, Z. M. (1963). Vospriyatie i nazyvanie tsveta v rannem vozraste [Perception and naming of colors in early childhood]. Izvestiya APN RSFSR, 113, 85–102.
Kolesnykova, T. O. (2025). Higher education institution libraries: Development at the crossroads of predicted transformation and turbulent reality. In University Library at a New Stage of Social Communications Development. Conference Proceedings (No. 10, pp. 45–58). State University of Infrastructure and Technologies.
Kontseptsiya podgotovki pedagogicheskikh kadrov dlya sistемы obrazovaniya na period do 2030 goda (proekt «yadra vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya») [The concept of teacher training for the education system for the period up to 2030 (project of the “core of higher pedagogical education”)]. (2023). Ministerstvo prosveshcheniya RF.
Kravchenko, A., Kyzymenko, I., & Husieva, N. (2025). Epistemology of traditions: Philosophical challenges in preserving intangible cultural heritage [Unpublished manuscript]. Department of Philosophy, Taras Shevchenko National University of Kyiv.
Lednev, V. S. (1991). Soderzhanie obrazovaniya: sushchnost, struktura, perspektivy [Content of education: Essence, structure, prospects]. Vysshaya shkola.
Malrieu, F. (1953). Les origines de la conscience du temps: Les orientations temporelles chez l’enfant [The origins of time awareness: Temporal orientations in the child]. Presses Universitaires de France.
Mamardashvili, M. K. (2014). Filosofiya zhizni [Philosophy of life]. Azbuka-Attikus.
Oleron, P. (1957). Recherches sur le développement mental des sourds-muets [Research on the mental development of deaf-mutes]. Presses Universitaires de France.
Petrovskiy, V. A. (1996). Lichnost v psikhologii: paradigma subyektnosti [Personality in psychology: The paradigm of subjectivity]. Feniks.
Shalygina, I. V., & Shabalin, Yu. E. (2017). Gumanitarnyy potentsial teorii soderzhaniya obshchego srednego obrazovaniya I. Ya. Lerнера, M. N. Skatkina i V. V. Kraevskogo [The humanitarian potential of the theory of general secondary education content by I. Ya. Lerner, M. N. Skatkin, and V. V. Kraevsky]. Otechestvennaya i Zarubezhnaya Pedagogika, 1(3), 55–64.
Shif, Zh. I. (1959). Razvitie naglyadnogo myshleniya u gluhih detey [Development of visual-spatial thinking in deaf children]. In L. V. Zankov (Ed.), Voprosy psihologii gluhonemyh i umstvenno otstalyh detey (pp. 34–51). Izdatelstvo Akademii pedagogicheskih nauk RSFSR.
Tutundzhyan, O. M. (1980). Voprosy detskoy psikhologii [Issues of child psychology]. Yerevan University Press.
Ukaz Prezidenta RF ot 09.11.2022 №809 «Ob utverzhdenii Osnov gosudarstvennoy politiki po sokhraneniyu i ukrepleniyu traditsionnykh rossiyskikh dukhovno-nravstvennykh tsennostey» [Decree of the President of the Russian Federation No. 809 “On approval of the Fundamentals of state policy for the preservation and strengthening of traditional Russian spiritual and moral values”]. (2022).
Vygotskiy, L. S. (1999). Myshlenie i rech [Thinking and speech]. Labirint. (Original work published 1934)
Wallon, A. (1956). Ot deystviya k mysli [From action to thought] (French original 1942). Inostrannaya literatura.
Zazzo, R. (1960). Les jumeaux, le couple et la personne [Twins, the pair, and the person] (2 vols.). Presses Universitaires de France.
Zolotovskiy, V. A. (2021). Tsifrovaya muzeefikatsiya kak perspektivnyy mekhanizm sokhraneniya i prezentatsii (reprezentatsii) istoriko-kulturnogo naslediya: K postanovke voprosa [Digital museification as a promising mechanism for preservation and presentation (representation) of historical and cultural heritage: Towards the formulation of the problem]. Vestnik Volgogradskogo Gosudarstvennogo Universiteta. Seriya 4: Istoriya. Regionovedenie. Mezhdunarodnye Otnosheniya, 26(5), 256–271. https://doi.org/10.15688/jvolsu4.2021.5.23
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Alexander Bermous
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
