Том 29 № 2(39) (2025)

Данное исследование посвящено призываю щим к действию фразам (CTA) в цифровом дискурсе, с целью выявления их лингвистических особенностей, направленных на получение конкретной реакции аудитории. В контексте онлайн-маркетинга, где цифровая коммуникация оказывает значительное влияние на поведение потребителей, CTA выступают важным инструментом вовлечения и конверсии. Анализ показывает, что призывающие к действию фразы используют прямые глаголы действия, краткие конструкции и элементы срочности, например «купить сейчас» или «ограниченное предложение», чтобы привлечь внимание и стимулировать немедленное действие. Кроме того, эффективные CTA адаптируются под целевую аудиторию, учитывая её интересы и мотивацию. Выявление лингвистических механизмов CTA позволяет оптимизи ровать стратегии цифрового маркетинга для повышения эффективности и отклика аудитории.

В данной статье исследуются прагматические функции вводных предложений типа «если» в художественном диалоге, на примере «Дэвида Копперфилда» Чарльза Диккенса. Вводные предложения типа «если», часто упускаемые из виду в традиционных синтаксических и семантических исследованиях, рассматриваются на стыке синтаксиса, семантики и прагматики для выявления их дискурс-регулирующей роли. Выделяются два основных типа: вводные предложения типа «если» в метатексте, которые служат закрепленными средствами, предлагающими комментарии и оценки, и вводные предложения типа «если» в речевых актах, которые выполняют функцию плавающих элементов, регулирующих вежливость и смягчающих действия, создающие угрозу для лица. Анализируя их синтаксическое позиционирование, семантический вклад и иллокутивные функции, исследование подчеркивает их важнейшую роль в формировании связности дискурса, межличностной динамики и прагматической интерпретации. Результаты подчеркивают, как эти вводные предложения способствуют глубине и тонкости вымышленных взаимодействий, подчеркивая их ценность как для лингвистического анализа, так и для литературоведения.

В данной работе представлено исследование способов языкового выражения манипуляции в политическом дискурсе на материале английских и французских публичных выступлений. Отобранные языковые средства, используемые политиками в речевых актах, в сочетании с социальными факторами становятся мощным инструментом воздействия на общественное сознание, то есть средством управления общественным мнением. Манипуляция является неотъемле мым компонентом политической коммуникации. Все речевые стратегии манипуляции направлены на достижение одной цели – повлиять на адресата и убедить его принять решение, выгодное политику. В работе рассматриваются основные стратегии, тактики и виды манипуляции, применяемые в современном политическом дискурсе. Анализ публичных выступле ний политиков демонстрирует значимость манипулятивных речевых приемов для успешного достижения политических целей.

Гендерная агрессия в политическом дискурсе выступает как социально-политическое явление, отражающее существующие в обществе системные неравенства. В настоящей статье рассматривается применение социальных знаковых систем с акцентом на то, как знаки и мультимодальные средства коммуникации используются для конструирования гендерной агрессии либо для противодействия ей в политическом контексте. Анализ охватывает вербальные, невербальные и паравербальные элементы, в частности, междометия, интонацию, визуальные образы и жесты. Исследование рассматривает, как гендерные стереотипы и социальные предубеждения отражаются в политическом дискурсе. Результаты анализа показывают, что в теледебатах, политических выступлениях и средствах массовой информации культурные нормы и идеологические установки часто представляют женщин-политиков в неблагоприятном свете при оценке гендерного поведения. От женщин в политике ожидается проявление силы и решительности, однако, в отличие от мужчин, их агрессивное поведение воспринимается негативно.

В статье исследуется, как платформа Фейсбук влияет на наше мышление, восприятие собственной идентичности в сети и способы её представления. Особое внимание уделяется тому, как политика подлинности – использование настоящих имён и элементов реальной жизни – способствует формированию цифрового присутствия поль зователей. Анализируются функции профиля, публикаций и новостной ленты, демон стрируя, что люди осознанно управляют своим образом в сети, реагируя на лайки, комментарии и алгоритмическую селекцию контента. Через тематическое исследова ние и анализ функционала платформы рассматриваются вопросы подлинности, само представления, вовлечённости и стратегии балансирования между искренним само выражением и соответствием социальным ожиданиям. На основе исследований в области медиа и социальных наук делается вывод, что, несмотря на то что Фейсбук способствует формированию онлайн-идентичности, тесно связанной с реальной жизнью, он одновременно создаёт новые формы давления, требующие тщательного управления этой идентичностью.

В статье рассматриваются структурно-семантические особенности деловых писем, созданных искусственным интеллектом (ИИ), и основные тенденции использования языковых конструкций в этих письмах. Исследуемые деловые письма входят в группы писем, выражающих прямое обращение, сообщающих хорошие новости, выражающих отказ /несогласие/, а также выражающих убеждение /поощрение/. Изучение этих групп писем обусловлено тем, что деловая переписка играет значительную роль в установлении деловых связей и эффективного двустороннего сотрудничества. Персональный помощник Gemini на основе искусственного интеллекта создал десять типов коммерческих деловых писем. Письма написаны в официальном стиле, в соответствии с инструкциями, данными искусственному интеллекту. Лингвостилис тический анализ деловых писем, сгенерированных искусственным интеллектом, выявил лексические единицы, выражающие просьбу, получение, подтверждение, благодарность, сожаление, ожидание и сотрудничество. Обсуждаемые правила, типичные для деловой переписки, применяются и к деловым письмам, создаваемым Gemini.

 В статье определяется понятие языковой номинации, рассматриваются ее различные типы, средства и способы. Ставится вопрос о сущности номинативной функции языка, тесно связанной с его коммуникативной и когнитивно-познавательной функциями. Выявляются особенности дейктического способа номинации, кардинально отличающегося от называния как способа именования. Освещаются различные подходы к его изучению, в частности, с точки зрения семасиологии и ономасиологии. Приводится анализ литературы по данному вопросу, который позволяет лучше понять теоретические основы номинации.

В последние годы геймификация привлекла значительное внимание как стратегия улучшения преподавания и обучения на всех этапах образования. Хотя некоторые ученые выражают обеспокоенность относительно ее этических последствий и потенциальных недостатков, большинство исследователей подчеркивают ее способность создавать увлекательный, мотивирующий и приятный учебный опыт. В этой статье рассматривается концепция геймификации, ее истоки и различные определения, предложенные учеными, подчеркивается ее отличие от различных игр. Интегрируя игровые атрибуты, такие как баллы, значки, таблицы лидеров и награды, в неигровой контекст, геймификация стремится повысить вовлеченность пользователей и результаты их обучения. В исследовании также рассматриваются критические факторы, влияющие на эффективность геймификации в высшем образовании, в том числе мотивацию учащихся, сотрудничество и отношение к игровому опыту. Кроме того, рассматриваются такие проблемы, как когнитивное манипулирование, этические вопросы и потенциальное снижение результатов обучения. Например,  Алмейда и др. (2023) провели систематическое картографическое исследование, выявившее, что определённые элементы игрового дизайна, такие как значки и таблицы лидеров, могут приводить к негативным последствиям, таким как снижение мотивации и производительности в образовательных программах. Они также отметили этические дилеммы - возможность мошенничества и манипулирования системой. Сравнительный анализ теоретических основ, в том числе Детердинга и др. (2011), Вербаха и Хантера (2012), а также Хуотари и Хамари (2012), позволяет лучше понять различные точки зрения на геймификацию. В заключении статьи подчёркивается важность тщательного проектирования и реализации  геймификации для обеспечения того, чтобы она служила эффективным инструментом обучения, а не поверхностной или манипулятивной стратегией.

Данное исследование направлено на изучение и сравнение основных культурных ценностей армян и американцев с целью углубления межкультурного понимания в контексте преподавания английского языка как иностранного (EFL) в Армении. Используя смешанный метод исследования, включающий опросы по шкале Лайкерта и полуструктурированные интервью, данные были собраны среди волонтёров «Peace Corps Armenia» и выпускников программы «FLEX Armenia». Результаты подтверж дают выдвинутую гипотезу: армянские ценности, традиции и межличностные отношения глубоко укоренены в общинном сознании, тогда как американские ценности акцентируют внимание на правах личности и социальной разнообразности. В частности, армяне придают большое значение гостеприимству (83%), семье (67%) и единству (50%), в то время как американцы в первую очередь ценят разнообразие (80%), индивидуализм (58%) и свободу (50%). Следует отметить, что доброта и гостеприимство более значимы для армян (83% против 40%), сильные семейные ценности также существенно различаются (67% у армян против 8% у американцев). Несмотря на контрасты, обе культуры высоко ценят трудолюбие и настойчивость. В Армении эти качества способствуют сплочённости сообщества и сохранению традиций, а в США отражают стремление к личному успеху и инновациям. Внося вклад в армянские исследования по преподаванию английского как иностранного языка, данное исследование подчёркивает педагогическую значимость межкультур ного изучения.

Использование искусственного интеллекта (ИИ) в языковом образовании способно существенно трансформировать подходы к развитию языковых навыков у изучающих английский язык как иностран ный (EFL). В настоящем исследовании рассматривается влияние инструментов, основанных на ИИ, на языковые достижения студентов, изучающих английский язык как иностранный, в особенности в рамках предметно-ориентированных курсов. Такие инструменты, как ChatGPT, Google Translate, Promova, Canva и другие, обеспечивают обучающихся оперативной обратной связью, способствующей расширению словарного запаса, совершенствованию грамматических знаний и развитию навыков письменной речи. Исследование выполнено с применением методологии смешанных методов, при этом основной акцент сделан на качественный анализ с целью оценки влияния данных инструментов на уровень владения языком, саморегулируемое обучение и мотивацию обучающихся. Полученные результаты свидетельствуют о том, что инструменты искусственного интеллекта способны значительно повысить уровень языковой компетенции, укрепить отдельные языковые навыки и стимули ровать самостоятельное обучение. Кроме того, исследование направлено на расши рение эмпирической базы по изучению роли ИИ в образовании, в частности в контексте предметно-ориентированного обучения языку, а также на выявление потенциала инструментов ИИ в персонализации обучения, повышении вовлечённости студентов и сокращении пробелов в усвоении языка.