ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ АУДИТОРИИ С АРМЯНСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.46991/FLSP.2025.24.135Ключевые слова:
генерировать списки слов, усвоение словарного запаса, инструменты на базе искусственного интеллекта, сохранение словарного запаса, активный метод, словарный тест, индивидуальные потребности, вовлеченность студентовАннотация
Целью данной статьи является подчеркивание важности включения некоторых цифровых и ИИ-инструментов в процесс обучения лексике. Традиционные методы всегда будут оставаться в основе обучения, однако с развитием новых технологий учителям также необходимо изменить свои подходы и методы, включив цифровые действия в свой курс. Это помогает привлечь внимание нового поколения, выросшего на цифровых инструментах. Несмотря на различные рекомендации учителей не полагаться на искусственный интеллект для выполнения своих задач, учащиеся продолжают широко применять их в своей учебной деятельности. Становится все более невозможным остановить учащихся от использования этих инструментов в своем обучении. Таким образом, у учителей нет другого выбора, кроме как превратить этот вызов в шанс. Для этого учителя могли бы разработать соответствующие подходы для включения этих современных инструментов в свое планирование уроков и трансформировать свои методы обучения в соответствии с новыми тенденциями. Исследование проводилось с применением экспериментального метода для стимулирования вовлеченности учащихся и придания нашему исследованию практической ценности.
Результаты и выводы, обсуждаемые в этом исследовании, показали, что применение инструментов на базе ИИ в обучении лексике может привести к эффективному и активному обучению в различных учебных заведениях. Более того, цифровые инструменты на базе ИИ помогают учителю выбирать определенные задания и уровни лексики в соответствии с индивидуальными потребностями каждого учащегося, что обеспечивает эффективность курса.
Библиографические ссылки
1. Boulton, A. (2016). Data-Driven Learning and Language Pedagogy. International Journal of
Lexicography, 29(3).
2. Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, Mass.: Belkapp Press.
3. Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning. The role of attitudes and motivation. Edward Arnold.
4. Godwin-Jones, R. (2018). Using mobile technology to develop language skills and cultural
understanding. Language Learning & Technology, 22(3).
5. Hendra, P. (2011). Effective Strategies for Teaching Vocabulary to Young Learners. 14(2).
6. Hubbard, P. (2009). General Introduction. In P. Hubbard (Ed.), Computer Assisted Language Learning: Critical Concepts in Linguistics (Vol. 1). Routledge.
7. Nation, I. S. P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.
8. Schmitt, N. (2000). Vocabulary in Language Teaching. Cambridge University Press.
9. Stockwell, G. (2010). Using mobile phones for vocabulary activities: Examining the effect of the
platform. Language Learning & Technology, 14(2).
10. Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1).
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Satenik Saroyan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
Creative Commons Attribution-Non-Commercial (CC BY-NC). CC BY-NC allows users to copy and distribute the article, provided this is not done for commercial purposes. The users may adapt – remix, transform, and build upon the material giving appropriate credit, providing a link to the license. The full details of the license are available at https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
