ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОНТЕКСТЕ ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v8.i1.044Ключевые слова:
интерактивные технологии, качество образования, студенты, будущие специалисты, высшее учебное заведение, кейс-метод, проектно-базовое обучение, проблемно-базовое обучениеАннотация
В контексте быстрых изменений во всех секторах национальной экономики, процессов глобализации и растущих требований рынка труда интеграция активных, практико-ориентированных и цифровых подходов в подготовку студентов становится все более актуальной.
Статья направлена на изучение того, как интерактивные технологии обучения повышают качество профессиональной подготовки в высшем образовании, посредством исследования мнений студентов об их использовании, их отношения к интерактивным методам обучения и основных проблем их применения.
В исследовании использовался смешанный метод, сочетающий обзор научной литературы со сбором данных для изучения роли интерактивных технологий в повышении качества профессиональной подготовки в высшем образовании. Данные были собраны с помощью анонимного опроса в Google Forms среди студентов бакалавриата нескольких украинских университетов и проанализированы с использованием базовых статистических методов, таких как частоты и проценты. Результаты помогли выявить взгляды студентов на интерактивные технологии, наиболее распространенные способы их использования на лекциях и практических занятиях, а также то, как, по мнению студентов, они влияют на качество образования.
Анализ недавних исследований использования интерактивных методов, таких как кейс-стади, проектное обучение, проблемное обучение и платформы онлайн-обучения, показывает, что интерактивные технологии помогают развивать ключевые компетенции, включая коммуникативные, организационные, аналитические, творческие и цифровые навыки. Они также помогают студентам научиться самостоятельно решать практические задачи и адаптироваться к меняющейся профессиональной среде. В исследовании подчеркиваются преимущества сочетания более глубокого понимания знаний и развития практических навыков. Кроме того, в нем обсуждаются проблемы и будущие перспективы внедрения интерактивных технологий. Выводы подчеркивают, что систематическое использование интерактивных технологий в университетской подготовке является эффективным способом повышения качества образования и развития профессиональной компетентности, отвечающим потребностям современного рынка труда и повышающим конкурентоспособность выпускников.
Скачивания
Библиографические ссылки
Akram, H., Yingxiu, Y., Al-Adwan, A. S., & Alkhalifah, A. (2021). Technology integration in higher education during COVID-19: An assessment of online teaching competencies through the technological pedagogical content knowledge model. Frontiers in Psychology, 12, Article 736522. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.736522
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A., & Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(8). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Bayaga, A. (2025). Leveraging AI-enhanced and emerging technologies for pedagogical innovations in higher education. Education and Information Technologies, 30, 1045–1072. https://doi.org/10.1007/s10639-024-13122-y
Bellotti, F., Kapralos, B., Lee, K., Moreno-Ger, P., & Berta, R. (2013). Assessment in and of serious games: An overview. Advances in Human-Computer Interaction, 2013, Article 136864. https://doi.org/10.1155/2013/136864
Çelik, T. İ., & Akay, C. (2025). The impact of the brainstorming technique on academic achievement and creative thinking: A meta-analysis study. SAGE Open, 15(3), 1–21. https://doi.org/10.1177/21582440251378562
Chen, C.-Y. (2024). Flipped classroom with case-based learning for improving preservice teachers’ classroom management learning outcomes. Teaching and Teacher Education, 152, Article 104785. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104785
Chernikova, O., Heitzmann, N., Stadler, M., Holzberger, D., Seidel, T., & Fischer, F. (2020). Simulation-based learning in higher education: A meta-analysis. Review of Educational Research, 90(4), 499–541. https://doi.org/10.3102/0034654320933544
Crookall, D. (2010). Serious games, debriefing, and simulation/gaming as a discipline. Simulation & Gaming, 41(6), 898–920. https://doi.org/10.1177/1046878110390784
Demikhova, N. (2016). Using PBL and interactive methods in teaching subjects in medical education. Journal of Problem Based Learning in Higher Education, 4(1). https://doi.org/10.5278/ojs.jpblhe.v0i0.1227
Dittrich, L., Aagaard, T., & Hjukse, H. (2022). The perceived affordances of simulation-based learning: Online student teachers’ perspectives. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19, Article 60. https://doi.org/10.1186/s41239-022-00366-2
Dochy, F., Segers, M., Van den Bossche, P., & Gijbels, D. (2003). Effects of problem-based learning: A meta-analysis. Learning and Instruction, 13(5), 533–568. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00025-7
Gan, B., Menkhoff, T., & Smith, R. (2015). Enhancing students’ learning process through interactive digital media: New opportunities for collaborative learning. Computers in Human Behavior, 51, 652–663. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.12.048
Ge, W.-L., Zhu, X.-Y., Lin, J.-B., Jiang, J.-J., Li, T., Lu, Y.-F., Mi, Y.-F., & Tung, T.-H. (2025). Critical thinking and clinical skills by problem-based learning educational methods: An umbrella systematic review. BMC Medical Education, 25, Article 455. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06951-z
Guillén-Gámez, F. D., Ruiz-Palmero, J., & Gómez-García, M. (2024). Digital competences in research: Creativity and entrepreneurship as essential predictors for teacher training. Journal of Computers in Education, 11, 1263–1282. https://doi.org/10.1007/s40692-023-00299-3
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Lepe, E. M., & Jiménez-Rodrigo, M. L. (2014). Project-based learning in virtual environments: A case study of a university teaching experience. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 11, 76–90. https://doi.org/10.7238/rusc.v11i1.1762
Plachynda, T. S., & Rybalko, L. M. (2024). IT technologies and digitalization of education as a factor of the quality of professional training of future specialists in physical culture and sports. Education in the 21st Century, 6(2), 91–98. https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v6.i2.91
Romero, M. (2026). Evaluating the evolution of critical thinking, creativity, communication and collaboration in higher education courses. Creative Education, 17(1), 49–57. https://doi.org/10.4236/ce.2026.171004
Saputra, M. D., Joyoatmojo, S., Wardani, D. K., & Sangka, K. B. (2022). Evaluating the role of simulation-based experiential learning in improving satisfaction of finance students. The International Journal of Management Education, 20(3), Article 100690. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100690
Schmidt, H. G., Rotgans, J. I., & Yew, E. H. J. (2011). The process of problem-based learning: What works and why. Medical Education, 45(8), 792–806. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04035.x
Shalgimbekova, K., Smagliy, T., Kalimzhanova, R., & Suleimenova, Z. (2024). Innovative teaching technologies in higher education: Efficiency and student motivation. Cogent Education, 11(1), Article 2425205. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2425205
Thistlethwaite, J. E., Davies, D., Ekeocha, S., Kidd, J. M., MacDougall, C., Matthews, P., Purkis, J., & Clay, D. (2012). The effectiveness of case-based learning in health professional education: A BEME systematic review. Medical Teacher, 34(6), e421–e444. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.680939
Vlachopoulos, D., & Makri, A. (2017). The effect of games and simulations on higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14, Article 22. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0062-1
Zhang, W. (2023). Current trends of professional competence formation of students of higher education institutions of PRC. OD, (42), 132–145. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.39
Zhang, Y. (2024). Exploring blended learning models enhanced by mobile interactive technology in higher education. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 18(23), 15–29. https://doi.org/10.3991/ijim.v18i23.52881
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Tetiana Plachynda, Tetiana Dovga
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
