МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ IELTS УЧАЩИХСЯ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК КАК ВТОРОЙ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v8.i1.076Ключевые слова:
Международная система тестирования по английскому языку (IELTS);, методика преподавания, английский как второй язык, коммуникативный подход, обучение на основе задач, оценивание, педагогикаАннотация
Данное исследование изучает методологические особенности подготовки учащихся, изучающих английский язык как второй (ESL), к Международной системе тестирования английского языка (IELTS). Признавая критический разрыв между общей коммуникативной компетенцией и строгими требованиями стандартизированного тестирования, исследование предлагает новую интегрированную педагогическую структуру. Квазиэкспериментальный дизайн со смешанными методами был применен в международном языковом центре с участием 52 учащихся ESL с уровнями от intermediate до upper-intermediate, зачисленных на комплексную 10-недельную программу подготовки к IELTS. Учебное вмешательство синтезировало коммуникативное обучение языку (CLT) для развития беглости речи, задачно-ориентированное обучение языку (TBLT) для ознакомления с аутентичными заданиями и эксплицитное, ориентированное на оценивание стратегическое обучение для удовлетворения требований к когнитивной обработке информации. Количественный анализ стандартизированных пре- и пост-тестов в формате IELTS продемонстрировал статистически значимое улучшение по всем четырем языковым навыкам (t(51) = 4.76, p < .001, d = 0.92) с заметными успехами в письме и говорении. В то же время качественные наблюдения в классе и систематический рефлексивный анализ выявили значительно возросшую автономию учащихся, повышенную стратегическую осведомленность и улучшенное управление временем в условиях экзаменационных ограничений. Полученные результаты обосновывают, что эффективная педагогика IELTS должна выходить за рамки традиционного обучения языку путем систематической интеграции лингвистического, когнитивного и стратегического измерений в единую педагогическую модель. Данное исследование предоставляет теоретически обоснованную и эмпирически подтвержденную модель для разработки учебных программ, подготовки преподавателей и грамотности в области оценивания в контексте ESL с высокими ставками, что в конечном итоге способствует устойчивым достижениям учащихся.
Скачивания
Библиографические ссылки
Bachman, L. F. (1990). Fundamental considerations in language testing. Oxford University Press.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5
Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). Pearson Longman.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Fulcher, G. (2010). Practical language testing. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780340957639
Harmer, J. (2007). How to teach English. Pearson Longman.
Hughes, A. (2003). Testing for language teachers (2nd ed.). Cambridge University Press.
Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667251
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon.
Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and principles in language teaching (2nd ed.). Oxford University Press.
Long, M. H. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In W. Ritchie & T. Bhatia (Eds.), Handbook of second language acquisition (pp. 413–468). Academic Press.
Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524759
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667336
Oxford, R. L. (2011). Teaching and researching language learning strategies. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315838811
Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
Skehan, P. (1998). A cognitive approach to language learning. Oxford University Press.
Swain, M. (2005). The output hypothesis: Theory and research. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning (pp. 471–483). Lawrence Erlbaum.
Weir, C. J. (2005). Language testing and validation: An evidence-based approach. Palgrave Macmillan.
Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Solution Tree Press.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Svetlana Karapetyan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
