УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА И СЕМЬИ И МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7.i1.039Ключевые слова:
сотрудничество, взаимодействие, состояние сотрудничества, модель управления, атмосфера взаимного доверия, педагогическая культура, поведенческая психология, эго-состояние, этнопедагогический подходАннотация
За последние десятилетия в связи с изменением социальных и экономических условий в обществе, а также с внедрением новых технологий в повседневную жизнь изменились психология и поведение каждого члена общества. Возникают новые проблемы между детьми и родителями, детьми и школой, школой и родителями. В этой связи возрастает роль сотрудничества школы и общества. Современная школа сталкивается с новыми формами и методами сотрудничества и взаимодействия, которые сложно воспринимаются как педагогами, так и родителями. В результате становится очевидным, что мы имеем дело с новыми условиями организации взаимодействия семьи и педагогического коллектива, родителей и детей.
В новейшей истории педагогики к этой проблеме обращался ряд известных педагогов, психологов, социологов, которые выдвигали новые подходы, предлагали программы и моделидля организации взаимодействия педагогического коллектива и семьи. Мы часто ссылались в статье на работы этих ученых. Мы рассмотрели ряд моделей управления взаимодействием родителей и детей, прокомментировали поведение педагогов, родителей и детей, проанализировали специфику и содержание педагогической поддержки, оказываемой современной семье. В работе рассматриваются формы общения педагогического коллектива с родителями, их эффективность и их роль как двигателя современного процесса.
В статье нами выделены пять детерминант детско-родительского взаимодействия, имеющих основополагающее значение в формировании и становлении нравственно-психологической, социокультурной атмосферы современной семьи.
Определены подходы к организации школьно-родительского сотрудничества и через него взаимодействия родителей с детьми, в результате чего мы предполагаем, что изменятся характер, принципы и отдельные компоненты сотрудничества, а в конечном итоге и цели, содержание, формы и технологии взаимодействия.
Библиографические ссылки
1. Grigoryan V.V., Mankavarjakan kolektivi ev hamaynqi hamagortcakcutyan kazmakerpman dzevery dprocum: Atenakhosuthyun, Yerevan, 2012, 159 ej:
2. Grigoryan V.V., Mankavarjneri ev tcnoghneri hamagorcakcuthyan kazmakerpman tekhnologian: Mankavarjuthyun, KAI, h. 5, 2013 th., ej. 18-23:
3. Grigoryan V.V., Tcnoghneri ev erexaneri pokhgorcakcuthyuny vorpes hogebanamankavarjakan himnakhndir, «Mkhitar Gosh» gitametodakan handes, N 1-2, Yerevan, 2005 th., ej. 103-107:
4. Grigoryan V.V., Dproci ev tcnoghakan hamaynqi pokhgorcakcuthyan karavarman methodnery, Mankavarjakan mitk, N 1-2, Tatev gitakrthakan hamalir, Yerevan, 2007 th., ej 175-182:
5. Grigoryan V.V., Zhamanakakits yntaniqi social-mankavarjakan nerujy, Kanthegh, Asoghik hrat., N 2, Tathev gitakrthakan hamalir, Yerevan, 2005 th., ej 238-242:
6. Grigoryan V.V., Tcnogh ev yerekha mankavarjakan nergortcuthyan himnakan ughghuthyunnery, «Hayoc lezu ev grakanuthyun» amsagir, N 1-2, Yerevan, 2005 th., ej 121-125:
7. Grigoryan V.V., Tcnoghneri ev yerekhaneri pokhgortcakcuthyan harceri shurj, «Krtuthyuny 21-rd darum», 2(10), 2023 th., ej 97-107:
8. Karapetyan A.S. ev urishner, Dproci karavarman tesuthyuny ev praktikan, Yerevan, KBK, 2001 th., 144 ej:
9. Golod S.I, Stabil’nost’ semyi: sotsiologicheskiy demograficheskiy aspekt: dis. dokt. filosof. nauk: Leningrad, 1986, 321 s:
10. Lomov B.F., Metodologicheskie i teoreticheskie problemy psikhologii, Moskva, Direkt-Media, 2008, 1174 s:
11. Shamova T.I. i drugie, Upravlenie obrazovatel’nymi sistemami, 2-e izd., Moskva, Akademiya, 2005, 382 s. THE FAMILY AND MODELS OF INTERACTION MANAGEMENT
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Vahagn Grigoryan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
