СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПРОДВИЖЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКАМ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7.i1.221Ключевые слова:
Коммуникативное обучение, зона ближайшего развития, скаффолдинг, социокультурная теория, методАннотация
В статье рассматривается социокультурная теория Выготского в контексте коммуникативного обучения иностранным языкам. Коммуникативное обучение направлено на формирование и развитие у учащихся комплексных коммуникативных навыков. Социокультурная теория дает академическое объяснение методологического применения эффективного изучения иностранных языков. Теория Выготского ясно объясняет две ключевые концепции, важные для формального обучения: зону ближайшего развития и скаффолдинг. Эти две идеи также раскрывают роль учителя в процессе обучения иностранным языкам. Зона ближайшего развития создает условия, в которых ученик осваивает материал, в то время как скаффолдинг предоставляет временную помощь со стороны учителя, способствуя будущей самостоятельности ученика.
Мы рассматриваем эти концепции в контексте преподавания иностранных языков, поскольку, прежде всего, для освоения коммуникативных навыков важны соответствующая среда и поддержка преподавателя. Учитель выступает в роли посредника, а язык — в роли инструмента общения. Говоря о социокультурной теории, необходимо подчеркнуть важность культуры. Культура — краеугольный камень любого обучения и формирует когнитивное развитие учащегося. Если социокультурная теория считает культуру центральной, то необходимо обеспечить преподавание ее элементов в классе. Культура проявляется в обществе, поэтому преподавание должно отражать ее элементы. Это может подготовить студента к самостоятельным шагам в общественной жизни.
В статье поощряются методы, имитирующие вероятные, жизненно важные социальные ситуации. Это не только обеспечит актуальность обучения, но и будет способствовать развитию стратегических навыков, необходимых для коммуникации. Коммуникация многогранна и требует одновременного использования различных компонентов. Примерами таких занятий могут быть ролевые игры, дебаты, дискуссии и анализ кейсов.
В заключение мы предлагаем несколько упражнений, соответствующих современным стандартам преподавания иностранных языков.
Библиографические ссылки
1. Cambridge University Press., (2003) Vygotsky’s Educational Theory in Cultural Context., Cambridge University Press. United Kingdom
2. DK. (2012). The psychology book: Big ideas simply explained. DK Publishing. United Kingdom
3. Kurata N., (2001) Foreign Language Learning and Use: Interaction in Informal Social Networks., Continuum International Publishing Group. United Kingdom
4. Lasky, B. A., Otto, M. A., & Morrish, W. (2007). Teaching Methodologies: Practical Law for Law Students (First edition). Babsea CLE. Thailand
5. Littlewood, W. (1981). Communicative Language Teaching: An Introduction. Cambridge University Press, United Kingdom
6. Richards C. J., (2006) Communicative Language Teaching Today., Cambridge University Press. United Kingdom
7. Topçiu M., Myftiu, J., (2015) Vygotsky Theory on Social Interaction and its Influence on the Development of Pre-School Children. European Journal of Social Sciences Education and Research., Albania
8. Zhous M., Brown D., (2015) Educational Learning Theories: 2nd Edition., Education Open Textbooks, US
9. KGMSN, HH krtuthyan barelavman tcragri otar lezuner usumnakan bnagavari hanrakrtuthan ararkayakan chaporoshchayin verjnardyunqnery ev orinakeli tcragrery (angleren, germaneren, ruseren, franseren). 2020, Yerevan:
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Anna Gabrielyan, Karine Madatyan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
