ՆԵՐԱՌԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԷՎՈԼՈՒՑԻԱ ՊՈՐՏՈՒԳԱԼՈՒՄ
DOI-:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v6.i12.182Բանալի բառեր-:
հատուկ կրթություն, ներառական կրթություն, Պորտուգալիա, Սալամանկայի հռչակագիր, 3/2008 հրամանագիր, օրենք 54/2018, պարադիգմներ, փոփոխություն, ներառում, հավասարությունԱմփոփում
Ներառական կրթությունը Պորտուգալիայում զգալի վերափոխումների է ենթարկվել վերջին տասնամյակների ընթացքում՝ պայմանավորված սոցիալական, քաղաքական և իրավական շրջանակների փոփոխություններով, որոնք արտացոլում են մարդու իրավունքների և կրթության հավասար հասանելիության աճող նվիրվածությունը: Շարժումը պատմականորեն առանձնացված մոդելից դեպի ինտեգրված մոտեցում, որը կատալիզացված է 1994 թվականի Սալամանկայի հռչակագրով, առանցքային է եղել ժամանակակից կրթական պրակտիկաների ձևավորման գործում: Այս ուսումնասիրությունը ուսումնասիրում է, թե ինչպես է զարգացել Պորտուգալիայի քաղաքականությունը հատուկ կարիքներով կրթության վերաբերյալ 1970-ականներից մինչ օրս և ուսումնասիրում է դրանց իրականացումը գործնականում: Առաջնային նպատակներն են վերլուծել հիմնական օրենսդրական փոփոխությունների, մասնավորապես, 3/2008 և 54/2018 հրամանագրերի ազդեցությունը կրթական համակարգի ներառականության վրա և գնահատել, թե ինչպես են այդ քաղաքականությունները գործարկվել դպրոցներում: Արդյունքները ցույց են տալիս, որ թեև զգալի առաջընթաց է արձանագրվել հատուկ կարիքներով ուսանողներին հիմնական կրթության մեջ ինտեգրելու հարցում, այնուամենայնիվ, առկա են մարտահրավերներ՝ հասնելու միասնական իրականացման և ապահովելու, որ բոլոր կրթական մասնագետները պատշաճ կերպով պատրաստ են աջակցելու ուսուցման բազմազան կարիքներին: Ավելի ճկուն և անհատականացված կրթական մոտեցման անցումը, ինչպես պահանջվում է վերջին օրենսդրությամբ և ոգեշնչված Սալամանկայի սկզբունքներով, կարևոր քայլ է դեպի ավելի ներառական կրթական համակարգ:
Հղումներ
Abrantes, P. (2021). Educação Inclusiva: Proposta de quadro analítico e aplicação ao caso português. Revista Portuguesa de Educação, 34(2), 25-41.
Alves, I., Campos Pinto, P., & Pinto, T. J. (2020). Developing inclusive education in Portugal: Evidence and challenges. Prospects, 49(3), 281-296.
Carvalho, M., Simó‐Pinatella, D., Azevedo, H., & Adam Alcocer, A. L. (2024). Inclusive education in Portugal: Exploring sentiments, concerns and attitudes of teachers. Journal of Research in Special Educational Needs.
Crespo, A., Trindade, A.R, Cosme, A., Croca, F., Breia, G., Franco, G., Azevedo, H., Fonseca, H., Micaelo, M., Reis, M.J., Saragoça, M.J., Carvalho, M. & Fernandes, R. (2018). Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).
Fernandes, P. R. D. S., Jardim, J., & Lopes, M. C. D. S. (2021). The soft skills of special education teachers: Evidence from the literature. Education Sciences, 11(3), 125.
Inês, H., Seabra, F., & Pacheco, J. A. (2021). Formação docente para gerir diversidades em sala de aula regular em Portugal. Revista Lusófona de Educação, 53, 11-30.
Morgado, E. M. G., Silva, L. L. F. D., Conceição, M. B. L., Cardoso, M. A., & Rodrigues, J. B. (2018). Evolução Conceptual da Educação Especial: um olhar centrado no quadro normativo em Portugal. Cadernos Educação Tecnologia e Sociedade, 11(3), 416-426.
Neves, C., Almeida, A. P., & Ferreira, M. (2023). Headteachers and inclusion: setting the tone for an inclusive school. Education Sciences, 13(2), 129.
Rodrigues, D., & Nogueira, J. (2011). Educação especial e inclusiva em Portugal: fatos e opções. Revista Brasileira de Educação Especial, 17(01), 03-20.
UNESCO. (1994). Declaração de Salamanca e o Enquadramento da Acção – Necessidades Educativas Especiais. Adaptado pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca.
Ներբեռնումներ
Հրատարակվել է
Թողարկում
Բաժին
Արտոնագհր
Copyright (c) 2024 Sofia Cardim, Ana Fernandes
Այս աշխատանքն արտոնագրված է որպես a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
