ՏԱՐՐԱԿԱՆ ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐԻ ՀԱՇՄԱՆԴԱՄՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՆԵՑՈՂ ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆԱՑՎԱԾ ԿՐԹԱԿԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐԻ ՁևԱՎՈՐՄԱՆ ԻՐԱԴՐԱՅԻՆ-ԻՐԱՎԻՃԱԿԱՅԻՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄ
DOI-:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7.i1.076Բանալի բառեր-:
հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, կրթական միջավայր, Անհատականացում, մանկավարժական նախագծում, իրադարձային մոտեցումԱմփոփում
Իրադրայինմոտեցումըհոդվածի հեղինակների կողմից դիտարկվում է որպես արդյունավետ հիմք՝ հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդ ուսանողների համար անհատականացված կրթական միջավայրի նախագծման համար:
Հաշվի առնելով կրթական հարաբերությունների բոլոր մասնակիցների համար կրթական ռեսուրսների հավասար հասանելիության ապահովման անհրաժեշտությունը, ինչպես նաև հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար արդյունավետ անհատականացված կրթական միջավայրունենալու պահանջը, միևնույն ժամանակ գնահատելով ուսանողների անհատական, սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկություններն ու կարիքները, նրանց զարգացման դինամիկան, իրադարձայինմոտեցումըդիտվումէ որպես հիմնավորված գիտականու մանկավարժականտեսանկյուն, որտեղ յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ինքնատիպության զարգացման համար հատուկ պայմանների ապահովման հարցն է ուսումնասիրվում համատեղ գործունեության, ինչպես նաև հուզական-արժեքային վերաբերմունքի փորձի «ապրելու» նպատակային, հատուկ ստեղծված հանգամանքների միջոցով։
Հաշմանդամությունունեցողտարրական դասարանների աշակերտներիհամար կրթական միջավայրի արդյունավետությունըորոշելուչափանիշները, ըստ իրադարձայինմոտեցման հարացույցի,հետևյալն են. կրթական միջավայրի ճկունություն (ցուցանիշներ. Կրթօջախի շենքային պայմանների գործառնական և պլանավորմանբնութագրեր,դպրոցականտարածքներիկազմակերպման փոփոխականություն), կրթականմիջավայրիհոգեբանականանվտանգություն(ցուցանիշներ.տարրական դասարանների աշակերտների սուբյեկտիվ վերաբերմունքը կրթական միջավայրին, տարրական դասարանների աշակերտների բավարարվածությունը կրթական միջավայրի նշանակալի բնութագրերից, տարրական դասարանների աշակերտների պաշտպանությունը հոգեբանական բռնությունից), կրթական միջավայրի տեխնոլոգիական աջակցության շարժունակություն (ցուցանիշներ. հարմարեցված կրթական ռեսուրսների առկայություն, տարրական դասարանների աշակերտների գաղափարների համարժեքություն իրենց կրթական ներուժին համապատասխան):
Իրադրային մոտեցման իրականացման հիմնական ոլորտներն են՝ կառավարման բազմամակարդակության ապահովում, որն ուղղված է կրթական միջավայրի ռեսուրսների կազմակերպելուց մինչև սիներգետիկ էֆեկտի հասնելուն՝ սուբյեկտային կողմնորոշված հայեցակարգային հարմարվողականության սկզբունքով։ Այս մոտեցման իրականացման հիմնական ուղղությունները ներառում են անհատական կրթական տարածքի գործնական կողմնորոշված ձևավորումը, որի շրջանակում ընկալելի են դառնալու մանկավարժական հատուկ խնդիրներ ու լուծումներ՝ կապված կրթական տարածքների կազմաձևման, անհատական կրթական հետագծերի արդյունավետության նախագծման ու գնահատման գործիքների ստեղծման, մանկավարժական փոխգործակցության համատեղ ու անհատական ձևերի արդյունավետության առաջարկվող պայմանները:
Հղումներ
1. Alisov E.A. Psikhologo-pedagogicheskie aspekty sensornogo mirovospriyatiya lichnosti // Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie www.psyedu.ru. – 2009. – № 1. – S. 1.
2. Alisov E.A. Formirovanie ekologicheski bezopasnoy raznourovnevoy obrazovatel'noy sredy. – Kursk: Regional'nyy otkrytyy sotsial'nyy institut, 2010. – 168 s.
3. Arno A.O. Pedagogicheskie i ergonomicheskie usloviya proektirovaniya personalizirovannogo obrazovatel'nogo prostranstva // Pedagogika. Voprosy teorii i praktiki. – 2021. T. 6, № 5. S. 739-744.
4. Innovatsionnye podkhody i tekhnologii v obshchem i professional'nom obrazovanii / E.A. Alisov, E.N. Korneva, S.A. Kravchenko [i dr.]; Regional'nyy otkrytyy sotsial'nyy institut. – Moskva-Kursk: Moskovskiy pedagogicheskiy gosudarstvennyy universitet, 2018. 226 s.
5. Osinovskaya V.B., Sonnova O.G. Metodicheskie rekomendatsii po razrabotke razdela 10 proektnoy dokumentatsii «Meropriyatiya po obespecheniyu dostupa invalidov». Chast' 1. Obshchestvennye zdaniya i sooruzheniya. – Moskva, 2020. URL.: https://dszn.ru/uploads/magic/ru-RU/Document-0-1721-src-1637570755.0497.pdf (data obrashcheniya: 24.12.2024).
6. Ostapenko A.A. Khronotop kak perekrestok proshlogo i budushchego, nastoyashchego i… «ponaroshechnogo» // Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya. – 2010. T. 6, № 1., S. 2-6.
7. Podymov N.A., Podymova L.S., Sotnikova M.S. Metodologiya i tekhnologiya podgotovki pedagogov k rabote v personalizirovannom obrazovatel'nom prostranstve // Biznes. Obrazovanie. Pravo. – 2024. № 1(66). S. 209-214.
8. Proektirovanie pedagogicheskoy deyatel'nosti v personalizirovannom mnogofunktsional'nom obrazovatel'nom prostranstve: monografiya / N.A. Podymov, L.S. Podymova, A.O. Arno [i dr.]. – Moskva: Moskovskiy pedagogicheskiy gosudarstvennyy universitet, 2023. 211 s.
Ներբեռնումներ
Հրատարակվել է
Թողարկում
Բաժին
Արտոնագհր
Copyright (c) 2025 Lyudmila Podymova, Evgenii Alisov, Karina Tereshkina
Այս աշխատանքն արտոնագրված է որպես a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
