ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ: ПРЕПОДАВАНИЕ И УЧЕНИЕ В АРМЯНСКОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ АУДИТОРИИ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7.i2.152Ключевые слова:
педагогика сотрудничества, педагогический процесс, альтернативные методы обучения, традиционные методы, педагогические вызовы, образовательная средаАннотация
Данная статья является первой частью двухкомпонентного исследования и посвящена преподавательскому опыту автора в группе студенток первого курса образовательной программы бакалавриата «Социальная педагогика» государственного университета Армении. Работа построена как личная академическая рефлексия, сосредоточенная на самом процессе преподавания. Несмотря на то, что значительная часть статьи основана на личном опыте, представленные наблюдения и аналитические выводы могут быть полезны и применимы в сходных педагогических условиях. Вначале излагаются педагогические подходы, которые предполагалось применить, и те, что были реализованы на практике. Затем анализируются реакции студентов, с учётом как локальных, так и глобальных педагогических вызовов, проявившихся в процессе аудиторного взаимодействия. В дальнейшем рассматриваются трудности, возникающие между традиционными и альтернативными методами преподавания, подчёркивается их значение в армянском контексте на фоне общемирового перехода к когнитивным и студентоцентричным стратегиям. В заключении статьи предлагаются модификации курса, направленные на повышение эффективности последующего преподавания.
Библиографические ссылки
1. Conley D.T., Breadth vs. depth: The deeper learning dilemma, Education Week, October 20, 2015. https://www.edweek.org/education/opinion-breadth-vs-depth-the-deeper-learning-dilemma/2015/10
2. Dewey J., My pedagogic creed. In E. F. Provenzo Jr. (Ed.), Critical issues in education: An anthology of readings, Sage Publications, 2006, p. 23.
3. Freire P., Pedagogy of the oppressed (M.B. Ramos, Trans.). Continuum (Original work published 1970), 1983.
4. Hooks B., Teaching to transgress: Education as the practice of freedom, Routledge, 1994.
5. Karjanto N., Active participation and student journal in Confucian heritage culture mathematics classrooms. In K. Wijaya (Ed.), Proceedings of the International Conference on Mathematics, Geometry, Statistics, and Computation (IC-MaGeStiC 2021), Advances in computer science research, Atlantis Press, Vol. 96, 2022, pp. 89–91. https://arxiv.org/abs/1912.07837 https://doi.org/10.2991/acsr.k.220202.018
6. Lave J., Situating learning in communities of practice. In L.B. Resnick, J.M. Levine, & S.D. Teasley (Eds.), Perspectives on socially shared cognition, American Psychological Association, 1991, pp. 63–82. https://doi.org/10.1037/10096-003
7. Martin J.R., The schoolhome, Harvard University Press, 1992.
8. Petersen C.I., Baepler P., Beitz A., Ching P., Gorman K.S., Neudauer C L., Rozaitis W., Walker J.D., & Wingert D., The tyranny of content: «Content coverage» as a barrier to evidence-based teaching approaches and ways to overcome it. CBE—Life Sciences Education, 19(2), 2020, Article ar 17. https://doi.org/10.1187/cbe.19-04-0079
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Yeprem Mehranian
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
