ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ФИЛОЛОГОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Аннотация

В статье освещены вопросы внедрения в учебный процесс модели фор­ми­ро­вания профессиональной компетентности будущих филологов с помощью интер­нет-технологий. Для этого необходимо решить следующие задачи: 1) провести пе­даго­гическую диагностику критериев и показателей формирования профес­сио­нальной компетентности будущих филологов; 2) определить содержательные ха­рак­теристики уровней формирования профессиональной компетентности будущих фи­­лологов на основе выделенных критериев и показателей; 3) реализовать экспери­мен­тальное содержание и методы дополнительного обучения студентов (на основе авторского курса «Информационные технологии в образовательном процессе»); 4) диаг­ностировать уровни формирования профессиональной компетентности будущих филологов с помощью интернет-технологий и провести сравнительный ана­лиз полученных результатов с результатами констатирующего этапа педагоги­чес­кого эксперимента. В работе применяются диагностические и статистические методы исследования.

В данной статье под педагогической диагностикой мы имеем в виду получение и анализ информации о состоянии, развитии и текущем состоянии образова­тель­ного процесса, его результатах, выявление его достоинств и недостатков, факторов, которые будут влиять на его эффективность и результативность. Целью педагоги­ческой диагностики является не только определение уровня знаний и умений субъектов образовательного процесса, но и выполнение анализа условий ведения текущего дидактического процесса и их непосредственного влияния на уровень под­готовки и прогнозирования, дальнейшего развития процесса получения знаний, совершенствования навыков будущих филологов, а также управления процессом обучения в целом.

Выявление эффективности процесса формирования профессиональной ком­пе­тентнос­ти будущих филологов с помощью интернет-технологий требует пра­виль­ной реализации исследования, которое проводится посредством педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент – это образовательный процесс, орга­ни­зованный для наблюдения за педагогическими явлениями в контролируемых условиях. Основными чертами педагогического эксперимента, которые в то же время характеризуют его сущность, являются: а) внесение некоторых изменений в учебный процесс в соответствии с планом и гипотезой исследования; б) создание условий, в которых можно четко увидеть взаимосвязь между различными ас­пек­тами образовательного процесса; в) учет результатов образовательного процесса и формулирование окончательных выводов. При изучении формирования профессио­нальной компетентности будущих филологов были выделены две фазы педагоги­чес­кого эксперимента – констатирующий и формирующий. Для каждого из этих этапов были определены цель, задачи и методы.