ВЛИЯНИЕ МНОГОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ НА МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
DOI:
https://doi.org/10.46991/ai.2024.1.24Ключевые слова:
билингвизм, многоязычие, речевое мышление, речевое развитие, информационные технологииАннотация
В условиях социокультурных вызовов современного глобализирующегося мира многоязычие и его влияние на формирование и развитие человеческого мышления и речи представляют беспрецедентный интерес, поскольку неизбежное вовлечение в этот процесс современных информационных технологий приводит к весьма противоречивым результатам. Изучение вышеуказанного вопроса является предметом многоуровневых, междисциплинарных, межпрофессиональных исследований и приобрело неоспоримую актуальность в последние десятилетия. Таким образом, с точки зрения политики языкового образования, вопрос заслуженно постоянно рассматривался в положительном свете, подчеркивая важность владения человеком несколькими языками в современном мире, его преимущества и положительные стороны, между тем, с точки зрения психолингвистики, одновременное или разновременное присутствие нескольких языков в жизни ребенка, особенно в раннем детстве, может вызвать серьезные трудности речевого развития.
С точки зрения нейролингвистики, многоязычная среда может оказать исключительно положительное влияние на разнообразие сетей, микросетей, а также на микро-, микросети, которые постоянно формируются между нервными клетками в развивающемся мозге ребенка. Изучение человеком новых языков в течение жизни в целом может предотвратить многие заболевания, такие как: болезни Альцгеймера, Паркинсона, возрастное слабоумие и т. д. Таким образом, становится ясно, что само по себе многоязычие человека представляет большой интерес для широкого круга исследователей, потому что оно может иметь роковую роль и значение в жизни человека, в зависимости от того когда (в каком возрасте и за какой промежуток времени), и как (при каких условиях) оно сформировалось. В данной статье нашей целью является уточнение содержания понятия многоязычия человека, отдельное представление онтогенеза мышления и речи, а именно этапы их развития в жизни человека, начиная с его рождения, а также изучение и выявление положительных и отрицательных последствий, которые многоязычие может оказать на мышление и речевое развитие ребенка. В центре внимания исследования особенно будут дети в возрасте от нуля до шести лет, поскольку основные проблемы, к которым приводит многоязычие, встречаются преимущественно у детей этого возраста.
Библиографические ссылки
Թովմասյան Հ., Հոգելեզվաբանություն, Երևան, Լիմուշ, 2022, 139էջ
Լեզուների իմացության /իրազեկության համաեվրոպական համակարգ, Ուսումնառություն, Դասավանդում, Գնահատում, Կրթության հարցերով պատասխանատու հանձնաժողով, Լեզվի քաղաքականության վարչություն, Ստրասբուրգ, թարգմանություն, Նորք Գրատուն, 2005, 278էջ
Ցեյտլին Ս., Լեզուն և երեխան. Երեխայի խոսքի լեզվաբանություն, Մ., 2000, 240էջ
Bialystok E., Bilingualism in Development: Language Literacy and Cognition, Cambridge University Press, 2001, 288p.
Field J. Psycholinguistics. The Key Concepts, London-New York: Routledge, 2004, 388p.
Залевская А., Введение в психолингвистику, М.: РГГУ, 2007, 196с.
Зимняя А., Лингвопсихология речевой деятельности, Издательство Московский психологосоциальный институт, Воронеж, 2001, 448с.
Пашук С., Психология речи. Спб.: Издательство МИУ, 2010, 296c.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2024 Naira Poghosyan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.