ГЕЙМИФИКАЦИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ: ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ СТРАТЕГИЙ

Аннотация

В последние годы геймификация привлекла значительное внимание как стратегия улучшения преподавания и обучения на всех этапах образования. Хотя некоторые ученые выражают обеспокоенность относительно ее этических последствий и потенциальных недостатков, большинство исследователей подчеркивают ее способность создавать увлекательный, мотивирующий и приятный учебный опыт. В этой статье рассматривается концепция геймификации, ее истоки и различные определения, предложенные учеными, подчеркивается ее отличие от различных игр. Интегрируя игровые атрибуты, такие как баллы, значки, таблицы лидеров и награды, в неигровой контекст, геймификация стремится повысить вовлеченность пользователей и результаты их обучения. В исследовании также рассматриваются критические факторы, влияющие на эффективность геймификации в высшем образовании, в том числе мотивацию учащихся, сотрудничество и отношение к игровому опыту. Кроме того, рассматриваются такие проблемы, как когнитивное манипулирование, этические вопросы и потенциальное снижение результатов обучения. Например,  Алмейда и др. (2023) провели систематическое картографическое исследование, выявившее, что определённые элементы игрового дизайна, такие как значки и таблицы лидеров, могут приводить к негативным последствиям, таким как снижение мотивации и производительности в образовательных программах. Они также отметили этические дилеммы - возможность мошенничества и манипулирования системой. Сравнительный анализ теоретических основ, в том числе Детердинга и др. (2011), Вербаха и Хантера (2012), а также Хуотари и Хамари (2012), позволяет лучше понять различные точки зрения на геймификацию. В заключении статьи подчёркивается важность тщательного проектирования и реализации  геймификации для обеспечения того, чтобы она служила эффективным инструментом обучения, а не поверхностной или манипулятивной стратегией.