Ինքնակարգավորման ֆոկուսի և զարգացմանը միտված մտածելակերպի ազդեցությունը երիտասարդների բարեկեցության վրա։ Հոգեբանական բարեկեցության անհատական տարբերությունների ուսումնասիրություն
DOI:
https://doi.org/10.46991/BYSU:E/2024.15.3.073Բանալի բառեր:
ինքնակարգավորման ֆոկուս, հաջողության ձգտում և անհաջողությունից խուսափում, զարգացմանը միտված մտածելակերպ, հոգեբանական բարեկեցություն, երիտասարդությունԱմփոփում
Այս հետազոտության նպատակն է ուսումնասիրել ուսանողների շրջանում հոգեբանական բարեկեցության անհատական տարբերությունները վարքի ինքնակարգավորման ձևերի և զարգացմանն ուղղված մտածելակերպի դրսևրումների համատեքստում։ Մեր ընտրանքը կազմված է 18-25 տարեկան 353 երիտասարդներից, ովքեր լրացրել են ինքնակարգավորման ֆոկուսը, զարգացմանն ուղղված մտածելակերպն ու հոգեբանական բարեկեցությունը չափող հարցարանները: Արդյունքները ցույց են տվել, որ հաջողության ձգտումն ու զարգացմանն ուղղված մտածելակերպը դրականորեն կապված են հոգեբանական բարեկեցության հետ, մինչդեռ անհաջողությունից խուսափումը նշանակալի փոխկապվածություն չունի հոգեբանական բարեկեցության հետ: Այսպիսով, այն երիտասարդները, ովքեր դրական արդյունքների և զարգացմանն ուղղված նպատակների հակումներ են հետամտում, ավելի հավանական է, որ կունենան հոգեբանական բարեկեցության ավելի բարձր մակարդակ: Հետագա ուսումնասիրություններում կարևոր ենք համարում ընդլայնել ընտրանքը՝ կատարելով համեմատություններ, որոնք առնչություններ կունենան սոցիալ-ժողովրդագրական և հոգեբանական բարեկեցության համար կարևոր այլ սոցիալ-հոգեբանական գործոններ հետ։
Հղումներ
Chaudhry, S., Tandon, A., Shinde, S., & Bhattacharya, A. (2024). Student psychological well-being in higher education: The role of internal team environment, institutional, friends and family support and academic engagement. PloS one, 19(1), e0297508. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0297508Ridner,
S. L., Newton, K. S., Staten, R. R., Crawford, T. N., & Hall, L. A. (2016). Predictors of well-being among college students. Journal of American college health: J of ACH, 64(2), pp. 116–124. https://doi.org/10.1080/07448481.2015.1085057
Kaplan, A., & Maehr, M. L. (1999). Achievement Goals and Student Well-Being. Contemporary educational psychology, 24(4), pp. 330–358. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.0993
Oishi, S. (2000). Goals as cornerstones of subjective well-being: Linking individuals and cultures. In E. Diener & E. M. Suh (Eds.), Culture and subjective well-being, pp. 87–112. The MIT Press.
Tamir, M., & Diener, E. (2008). Approach-avoidance goals and well-being: One size does not fit all. In A. J. Elliot (Ed.), Handbook of approach and avoidance motivation, pp. 415–428. Psychology Press
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
Kapasi, A., & Pei, J. (2022). Mindset Theory and School Psychology. Canadian Journal of School Psychology, 37(1), 57–74. https://doi.org/10.1177/08295735211053961
Chen, J., Hui, E., & Wang, Z. (2015). More promotion-focused, more happy? Regulatory focus, post-purchase evaluations and regret in the real estate market. Urban Studies, 54(1), pp. 251–268. https://doi.org/10.1177/0042098015619320
Higgins, E. T. (1997). Beyond Pleasure and Pain. American Psychologist, 52, 1280-1300. https://doi.org/10.1037/0003-066X.52.12.1280
Higgins, E. T. (1998). Promotion and prevention: Regulatory focus as a motivational principle. Advances in Experimental Social Psychology, 30, pp. 1–46. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60381-0
Ouyang, Y., Zhu, Y., Fan, W., Tan, Q., & Zhong, Y. (2015). People higher in self-control do not necessarily experience more happiness: Regulatory focus also affects subjective well-being. Personality and Individual Differences, 86, pp. 406-411. https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.06.044
Luo, N., Xin, X., Li, H., & Yu, X. (2021). Regulatory Focus, Boundaryless Mindset, and Creativity Among Chinese College Students: A Trait Activation Perspective. Frontiers in psychology, 12, 670394. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.670394
Elliott E. S., Dweck C. S. (1988). Goals: An approach to motivation and achievement. Journal of Personality and Social Psychology, 54(1), pp. 5–12. https://doi.org/10.1037/0022-3514.54.1.5
Joshua Aronson, Carrie B. Fried, Catherine Good(2002), Reducing the Effects of Stereotype Threat on African American College Students by Shaping Theories of Intelligence,Journal of Experimental Social Psychology,Volume 38, Issue 2,pp. 113-125,https://doi.org/10.1006/jesp.2001.1491.
Kern, M. L., Waters, L. E., Adler, A., & White, M. A. (2015). A multidimensional approach to measuring well-being in students: Application of the PERMA framework. The journal of positive psychology, 10(3), pp. 262–271. https://doi.org/10.1080/17439760.2014.936962
Alvarado, N. B. O., Ontiveros, M. R., & Gaytán, E. A. A. (2019). Do Mindsets Shape Students’ Well-Being and Performance? The Journal of Psychology, 153:8, pp 843-859. https://doi.org/10.1080/00223980.2019.1631141
Medlicott, E., Phillips, A., Crane, C., Hinze, V., Taylor, L., Tickell, A., Montero-Marin, J., & Kuyken, W. (2021). The Mental Health and Wellbeing of University Students: Acceptability, Effectiveness, and Mechanisms of a Mindfulness-Based Course. International journal of environmental research and public health, 18(11), 6023. https://doi.org/10.3390/ijerph18116023
Sheldon, K. M., & Elliot, A. J. (1999). Goal striving, need satisfaction, and longitudinal well-being: The self-concordance model. Journal of Personality and Social Psychology, 76, 482-497. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.76.3.482
Ներբեռնումներ
Հրատարակվել է
Թողարկում
Բաժին
Արտոնագհր
Copyright (c) 2024 Բանբեր Երևանի համալսարանի
Այս աշխատանքն արտոնագրված է որպես a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
