ԿԱՅՈՒՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՅԵՑԱԿԱՐԳԻ ԻՆՏԵԳՐՈՒՄԸ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԱԿԱՆ ՍԵՐՎԻՍ ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐՈՒՄ (ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ՕՐԻՆԱԿՈՎ)
DOI-:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7.i2.175Բանալի բառեր-:
գլոբալ քաղաքացիություն, բնապահպանական պատասխանատվություն, քննադատական մտածողության հմտություն, անգլերենը՝ որպես օտար/երկրորդ լեզու, խնդիրների լուծման սիմուլյացիաԱմփոփում
Կայուն զարգացման հայեցակարգի ինտեգրումը «Անգլերենը մասնագիտական նպատակների համար» (ESP) առարկայի դասավանդման գործընթացում կրթական նշանակալի բարեփոխում է, որ միտված է խթանելու ուսանողների գլոբալ քաղաքացիության ու բնապահպանական պատասխանատվության գիտակցումը։ Թեև որոշ մանկավարժներ կարող են խուսափել բնապահպանական վիճահարույց թեմաների քննարկումից, սովորողներին կլիմայի փոփոխության և ժամանակակից այլ մարտահրավերների հաղթահարմանն ուղղված անհրաժեշտ գիտելիքներով զինելը դարձել է ժամանակի հրամայական։ Այս մոտեցումը, որը հայտնի է նաև որպես «կանաչ մանկավարժություն» կամ «կրթություն հանուն կայուն զարգացման», էապես բարձրացնում է ուսումնառության արդյունավետությունը։
Հոդվածում հիմնավորվում է Բովանդակության վրա հիմնված ուսուցման մոդելի կիրառման նպատակահարմարությունը, որի շրջանակում լեզվի ուսուցումը կազմակերպվում է բնապահպանական բովանդակության հիման վրա։ Այս մեթոդաբանությունը հնարավորություն է ընձեռում սովորողներին զարգացնելու լեզվական կարողությունները, ինչպես նաև կիրառելու անգլերենը՝ որպես իրական խնդիրների լուծման գործիք։ Սա նպաստում է նաև բարձր իրազեկվածությամբ ու էկոլոգիական գիտակցությամբ օժտված մասնագետների պատրաստմանը, որոնք կհամապատասխանեն ժամանակակից աշխատաշուկայի, մասնավորապես սպասարկման ոլորտի պահանջներին։ Կլիմայական ճգնաժամի թեմայով մշակված դասի պլանը լավագույն օրինակ է ներկայացնելու տեսական գիտելիքի ու դրա գործնական, առարկայական-մասնագիտական կիրառության արդյունավետ համադրման հնարավորությունները։
Հղումներ
1. Ali S., Green pedagogies in EFL: Promoting environmental literacy through language teaching. Journal of Language and Ecology, 4(1), 2022, 56-72.
2. Bhusal D.R., English language teachers' perceptions on integrating environmental education. i-manager’s Journal on English Language Teaching, 11(3), 2021, p.11-19. DOI:10.26634/jelt.11.3.17696
3. Brown H.D., 50 simple things you can do to teach environmental awareness and action in your English language classroom. The Language Teacher, 15 (8), 1991, 4–5.
4. Cotton D.R.E., Teaching controversial environmental issues: Neutrality and balance in the reality of the classroom. Educational Research, 48 (2), 2006, 223–41.
5. Dogan S., Sustainability and language education: Enhancing motivation through environmental themes, Language Learning Journal, 51(2), 2023, 189-203.
6. Garner M. & Borg E., An ecological perspective on content-based instruction, Journal of English for Academic Purposes, 4(2), 2005, 119–134.
7. Paterson J., Integrating environmental education. Education Digest, 75 (7), 2010, 38–42.
8. Richards C.J. & Rodgers T., Approaches and Methods in Language Teaching (2nd ed.). Cambridge University Press, United Kingdom, 2001.
9. Snow M., «Content Based and Immersion Models for Second and Foreign Language Teaching», in M. Celce-Murcia, (Ed.), Teaching English as a Second or Foreign Language, (3rd ed.). Heinle & Heinle, Boston, 2001, pp. 303–318.
10. Tang Y.C., The preliminary study for incorporating environmental education into English curriculum and teaching. Dahan, Taiwan: Dahan Institute of Technology, 2009.
Ներբեռնումներ
Հրատարակվել է
Թողարկում
Բաժին
Արտոնագհր
Copyright (c) 2025 Nelly Nalbandyan
Այս աշխատանքն արտոնագրված է որպես a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
