ИНТЕГРАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СЕРВИС» (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7.i2.175Ключевые слова:
глобальная гражданственность, экологическая ответственность, навык критического мышления, английский как иностранный/второй язык, , симуляция решения проблемАннотация
Интеграция грамотности в области устойчивого развития в преподавание английского языка для специальных целей (ESP) представляет собой важнейший педагогический сдвиг, выходящий за рамки традиционного овладения языком и направленный на формирование глобальной гражданственности и экологической ответственности. Хотя некоторые преподаватели могут избегать спорных экологических тем, необходимость вооружить студентов знаниями для решения реальных проблем, таких как климатический кризис, имеет первостепенное значение. Этот подход, часто называемый «зелёным образованием» или образованием в интересах устойчивого развития, обогащает учебный процесс, делая его более содержательным и вовлекающим. Используя экологическую тематику в качестве основы для языковой практики, студенты не только совершенствуют свои языковые компетенции, но и развивают навыки критического мышления и решения проблем.
В статье отстаивается модель обучения на основе содержания (Content-Based Instruction, CBI), которая организует преподавание языка вокруг значимого экологического контента. Этот метод позволяет учащимся использовать английский язык для решения функциональных, реальных задач, тем самым трансформируя их в более информированных и экологически сознательных личностей, подготовленных к требованиям современного сектора услуг. Предлагаемый план урока, посвящённый климатическому кризису, служит примером того, как можно соединить теоретические знания с их практическим, узкопрофильным применением.
Библиографические ссылки
1. Ali S., Green pedagogies in EFL: Promoting environmental literacy through language teaching. Journal of Language and Ecology, 4(1), 2022, 56-72.
2. Bhusal D.R., English language teachers' perceptions on integrating environmental education. i-manager’s Journal on English Language Teaching, 11(3), 2021, p.11-19. DOI:10.26634/jelt.11.3.17696
3. Brown H.D., 50 simple things you can do to teach environmental awareness and action in your English language classroom. The Language Teacher, 15 (8), 1991, 4–5.
4. Cotton D.R.E., Teaching controversial environmental issues: Neutrality and balance in the reality of the classroom. Educational Research, 48 (2), 2006, 223–41.
5. Dogan S., Sustainability and language education: Enhancing motivation through environmental themes, Language Learning Journal, 51(2), 2023, 189-203.
6. Garner M. & Borg E., An ecological perspective on content-based instruction, Journal of English for Academic Purposes, 4(2), 2005, 119–134.
7. Paterson J., Integrating environmental education. Education Digest, 75 (7), 2010, 38–42.
8. Richards C.J. & Rodgers T., Approaches and Methods in Language Teaching (2nd ed.). Cambridge University Press, United Kingdom, 2001.
9. Snow M., «Content Based and Immersion Models for Second and Foreign Language Teaching», in M. Celce-Murcia, (Ed.), Teaching English as a Second or Foreign Language, (3rd ed.). Heinle & Heinle, Boston, 2001, pp. 303–318.
10. Tang Y.C., The preliminary study for incorporating environmental education into English curriculum and teaching. Dahan, Taiwan: Dahan Institute of Technology, 2009.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Nelly Nalbandyan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
