ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ ՏԵՐՄԻՆԱԲԱՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՀԻՄՔՆԵՐԸ

Abstract

Аннотация. Актуальность исследования обусловлена отсутствием наработок в об-ласти методики терминологической подготовки будущего учителя биологии как основы его профессионально-терминологической компетентности. Так как биологическая терминоло-гическая система интегрирована с номенклатурной системой, формирование индивидуаль-ного терминологического словаря будущего учителя биологии будет служить основой становления его терминологической компетентности, послужит основанием грамотной коммуникации в процессе профессиональной деятельности. Терминология имеет прежде всего базовые (общеязыковые) функции: номинативную, коммуникативную, когнитивную (гносеологическую, познавательную), экспрессивную, нормативную и прочие. Понимание и активное использование профессиональной терминологии является определяющим фактором усвоения программного материала, расширения словарного запаса, понимания языка определенной отрасли науки посредством усвоения специальных терминов.
110
Процесс терминологической подготовки будущих специалистов должен быть после-довательным и связным. Исходным этапом формирования терминологической компе-тентности считаем освоение терминоэлементов греко-латинского происхождения, которые являются общими при словообразовании как терминов, так и номенов. Этот этап характе-ризуется направленностью на формирование, расширение, усовершенствование и при-менение как в устной, так и в письменной речи индивидуального терминологического словаря.
Исходя из специфики и предназначения разных форм организации познавательной деятельности, выделены общие этапы и соответствующие им методы терминологической подготовки буду-щих учителей биологии: І. Актуализация знаний: 1) составление тезау-руса, 2) методы выявления принципов словообразования и контекстного содержания тер-мина, 3) методы геймификации, 4) терминологические диктанты; ІІ. Мотивация учебной деятельности: 5) анализ терминоэлементов, 6) задание системы «синоним-акроним-паро-ним»; ІІІ. Изложение нового материала: 7) использование визуально-логических схем; IV. Обобщение и подведение итогов: 8) задания проблемного творческого характера.
Овладение комплексом знаний семантики и этимологии греко-латинских терминоэле-ментов развивает логическое мышление, повышает языковую культуру и способствует расширению мировоззрения студента-биолога.