ХИМИЯ ДЛЯ ВСЕХ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ДОСТУПНОГО НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7.i2.087Ключевые слова:
химическое образование, популяризация науки, педагогические стратегии, естественнонаучная грамотность, междисциплинарные связи, визуализация, исследовательская деятельность, учебная мотивация, школьная химияАннотация
В статье рассматриваются современные педагогические стратегии, направленные на повышение доступности химического образования в школе. Подчёркивается, что традиционный подход, основанный преимущественно на передаче знаний и выполнении репродуктивных упражнений, не всегда обеспечивает формирование у школьников устойчивой мотивации и интереса к предмету. На основе анализа литературы и педагогического опыта предложен комплекс дидактических решений, включающих использование аналогий и метафор, междисциплинарных связей, визуализации с применением цифровых технологий, элементов научно-популярного дискурса, а также исследовательской деятельности учащихся. Показано, что применение данных стратегий способствует формированию у школьников естественнонаучной грамотности, развитию критического мышления и понимания практической значимости химии. Отмечается, что популяризация науки в образовательном процессе не подменяет традиционное обучение, а органично его дополняет, делая уроки более живыми, наглядными и ориентированными на личный опыт учеников.
Подводя итог, отметим, что интеграция элементов популяризации в преподавание химии открывает новые перспективы для развития школьного образования, повышения его качества и формирования у подрастающего поколения ответственного отношения к науке и окружающему миру.
Библиографические ссылки
1. Tikhonova N.V., Populyarizatciya khimicheskikh znanij kak sredstvo formirovaniya interesa k predmetu v shkole. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii, №4, 2020, s. 112–118. (in Russian)
2. American Chemical Society. Chemistry in Context: Applying Chemistry to Society. 9th ed. New York: McGraw-Hill, 2018.
3. Bybee R., Scientific Literacy and the 21st Century. Science Education, 94(3), 2010, 561–568.
4. Campbell B., Lubben F., Salters Advanced Chemistry: A Contextual Approach. International Journal of Science Education, 22(7), 2000, 701–719.
5. Childs P.E., Hayes S.M., O’Dwyer A., Chemistry and everyday life: relevance and interest in chemistry education. Chemistry Education Research and Practice. Vol. 16, 2015, p. 391–402.
6. De Jong O., Talanquer V., Why is learning chemistry so difficult? In: Best Practices in Chemistry Education. Washington, DC: ACS, 2015, p. 7–28.
7. Hofstein A., Lunetta V.N., The laboratory in science education: Foundations for the twenty-first century. Science Education, 88(1), 2004, 28–54.
8. Holbrook J., Rannikmäe M., The nature of science education for enhancing scientific literacy. International Journal of Science Education, 29(11), 2007, 1347–1362.
9. Osborne J., Dillon J., Science Education in Europe: Critical Reflections. London: Nuffield Foundation, 2008.
Wu H.K., Shah P., Exploring visuospatial thinking in chemistry learning. Science Education, 88(3), 2004, 465–492.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Luiza Vardanyan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
