НОВЫЕ ВЫЗОВЫ АРМЯНСКОЙ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ В ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ НИ ВОЙНЫ, НИ МИРА: УПРАВЛЯЕМАЯ ВРАЖДА И ПЕДАГОГИКА ВОЙНЫ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v2i6.10708Ключевые слова:
Ключевые слова: гуманистическая педагогика, военная педагогика, педагогика войны, управляемая вражда, гражданское образование, Южный Кавказ, Армения, геноцид, антиармянизм, армянофобия.Аннотация
НОВЫЕ ВЫЗОВЫ АРМЯНСКОЙ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ В ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ НИ ВОЙНЫ, НИ МИРА: УПРАВЛЯЕМАЯ ВРАЖДА И ПЕДАГОГИКА ВОЙНЫ
Алексанян Ашот
Ереванский государственный университет, Армения
Аннотация
Современная педагогика мира и воспитание в духе мира стоит на перепутье в ситуации «ни войны, ни мира» на Южном Кавказе. Многие явления мира и войны, изучаемые в гуманистической и цивилиархической педагогике, тесно связаны с политическими науками, философией, психологией и социологией, а также с другими социальными и гуманитарными науками. С помощью цивилиархических достижений, а также в плане обеспечения безопасности и миротворческого образования, Сопредседатели Минской группы ОБСЕ (Россия, США и Франция), международные и европейские организаций, стремились и продолжают стремиться к разрешению гуманистических педагогических дилемм после Второй Карабахской войны. Очевидно, что нет дискурса миротворческого образования и педагогической дискуссии о мирном сосуществовании между народами Южного Кавказа и Черноморского региона. В частности, это относится, с одной стороны, к гуманистическим усилиям Армении и Арцаха, а с другой, – к продолжающейся азербайджано-турецкой политике «жесткой силы» и новому этапу антиармянизм с 27 сентября 2020 года. После Второй Карабахской войны подходы педагогики мира к национальным учебным программам и гуманистической концепции для того, чтобы делать выводы о ценности и культуре мира в современном гражданском образовании, еще рано, и на данном этапе это практически невозможно. В направлении отмеченных выше изменений и тенденций данная статья ставит своей целью провести сравнительный анализ последствий Первой и Второй Карабахских войн с точки зрения гуманистического воспитания. Деструктивные и антицивилиархические преобразования ситуации «ни войны, ни мира» делают важным и актуальным сравнительный анализ гражданского образования в гуманистической и военной педагогике, который в среднесрочной и долгосрочной перспективе может способствовать цивилизованному преодолению деструктивных и негативных последствий Второй Карабахской войны. В этом контексте особое внимание уделяется роли педагогики мира в формировании новых подходов к гражданскому и гуманистическому образованию, тем самым перенимая и внедряя европейские модели и цивилиархические технологии устойчивого развития и сохранения хрупкого мира. В связи с текущей ситуацией автор статьи разработал Матрицу педагогики войны и мира, которая помогает военным педагогам, исследователям войн и конфликтов различать, что важно, а что не важно, а что срочно и не срочно, в процессе педагогического предупреждения и преодоления войны и сохранения хрупкого мира.
Ключевые слова: гуманистическая педагогика, военная педагогика, педагогика войны, управляемая вражда, гражданское образование, Южный Кавказ, Армения, геноцид, антиармянизм, армянофобия.
Библиографические ссылки
References:
Al Jazeera Media Network (2021) “What does Pashinyan’s election victory mean for Armenia?”. Accessed July 20, 2021. https://www.aljazeera.com/news/2021/6/22/what-does-pashinyans-election-victory-mean-for-armenia.
Aloni, N. (1997) “A redefinition of liberal and humanistic education.” International Review of Education 43, pp. 87-107. https://doi.org/10.1023/A:1002962614704.
Aloni, N. (2011) “Humanistic Education.” In: Veugelers, W. (ed.) Education and Humanism. Moral Development and Citizenship Education, pp. 35-46. SensePublishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-577-2_3.
Aloni, N. (2013) “Empowering Dialogues in Humanistic Education.” Educational Philosophy and Theory 45(10), pp. 1067-1081. https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2011.00789.x.
Biesta, G. J. (1998) “Pedagogy Without Humanism: Foucault and the Subject of Education.” Interchange 29, pp.1-16. https://doi.org/10.1023/A:1007472819086.
Bingham, C. (2016) “Against Educational Humanism: Rethinking Spectatorship in Dewey and Freire.” Studies in Philosophy and Education 35, pp. 181-193. https://doi.org/10.1007/s11217-015-9490-3.
Bush, K. D., and Saltarelli, D. (2000) The Two Faces of Education in Ethnic Conflict. Towards a Peacebuilding Education for Children. UNICEF: IRC in Florence. Accessed July 20, 2021. https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/insight4.pdf.
Dale J., and Hyslop-Margison, E. J. (2011) “Pedagogy of Humanism.” In: Paulo Freire: Teaching for Freedom and Transformation. Explorations of Educational Purpose, vol.12, pp. 71-104. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-90-481-9100-0_3.
Gora, V. (2011) “Humanist Education in Developing Countries.” In: Veugelers, W. (ed.) Education and Humanism. Moral Development and Citizenship Education, pp. 105-114. SensePublishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-577-2_3.
Graham, N. A. (2016) “Conclusion: Azerbaijan, Turkey and the Future of Eurasia.” In Ismayilov, M., and Graham, N. A. (eds) Turkish-Azerbaijani Relations. One Nation Two States?, pp. 150-164. Routledge.
Lialiouti, Z., and Bithymitris, G. (2017) “A nation under attack: perceptions of enmity and victimhood in the context of the Greek crisis.” National Identities 19(1), pp. 53-71, https://doi.org/10.1080/14608944.2015.1113240.
Murinson, A. (2006) “The Strategic Depth Doctrine of Turkish Foreign Policy.” Middle Eastern Studies 42(6), pp. 945-964.
Pitt, J., and Pavlova, M. (2001) “Pedagogy in Transition: from Labour Training to Humanistic Technology Education in Russia.” In: Webber S., Liikanen I. (eds.) Education and Civic Culture in Post-Communist Countries. Studies in Russia and East Europe, pp. 231-247. Palgrave Macmillan, London. https://doi.org/10.1007/978-0-230-28702-0_16.
Pym, J. (2017) “Voice, Identity, and Belonging: Making a Difference.” In: Walker M., Wilson-Strydom M. (eds) Socially Just Pedagogies, Capabilities and Quality in Higher Education. Palgrave Studies in Global Citizenship Education and Democracy, pp. 177-199. Palgrave Macmillan, London. https://doi.org/10.1057/978-1-137-55786-5_9.
Sadilek, M., Klimek, P., and Thurner, S. (2018) “Asocial balance - how your friends determine your enemies: understanding the co-evolution of friendship and enmity interactions in a virtual world.” Journal of Computational Social Science 1, pp. 227-239. https://doi.org/10.1007/s42001-017-0010-9.
Sandlin, J. A, Wright, R. R., and Clark, C. (2013) “Reexamining Theories of Adult Learning and Adult Development Through the Lenses of Public Pedagogy.” Adult Education Quarterly 63(1), pp. 3-23. https://doi.org/10.1177/0741713611415836.
Schwarz, T. B. (2020) “Teaching Religion, Conflict, and Peace.” In: Wibben, A. T. R., and Donahoe, A. E. (eds) Teaching Peace and War: Pedagogy and Curricula, pp. 68-73. London: Routledge.
Somerville, M. J. (2010) “A Place Pedagogy for ‘Global Contemporaneity’.” Educational Philosophy and Theory 42(3), pp. 326-344. https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2008.00423.x.
Steiner, P. (2021) Collective trauma and the Armenian genocide: Armenian, Turkish, and Azerbaijani relations since 1839. Oxford, UK; New York, NY: Hart Publishing, Bloomsbury Publishing.
Suransky, C. (2017) “Humanistic Education for Teaching in a Globalizing World.” In: Walker M., Wilson-Strydom M. (eds) Socially Just Pedagogies, Capabilities and Quality in Higher Education. Palgrave Studies in Global Citizenship Education and Democracy, pp. 109-128. Palgrave Macmillan, London. https://doi.org/10.1057/978-1-137-55786-5_6.
Tan, C., and Ibrahim, A. (2017) “Humanism, Islamic Education, and Confucian Education.” Religious Education 112(4), pp. 394-406. https://doi.org/10.1080/00344087.2016.1225247.
Tarc, A. M. (2005) “Education as Humanism of the Other.” Educational Philosophy and Theory 37(6), pp. 833-849, https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2005.00161.x.
Tyszka, K. (2009) ““Homo Sovieticus” Two Decades Later.” Polish Sociological Review 168, pp. 507-522.
Wibben, A. T. R., and Donahoe, A. E. (eds) (2020) Teaching Peace and War: Pedagogy and Curricula. London: Routledge.
Zembylas, M. (2018) “The Entanglement of Decolonial and Posthuman Perspectives: Tensions and Implications for Curriculum and Pedagogy in Higher Education.” Parallax 24(3), pp. 254-267, https://doi.org/10.1080/13534645.2018.1496577.
Аветикян, Г. (2020) “Война 2020 года в Нагорном Карабахе: региональное измерение.” Пути к миру и безопасности 2 (59), стр. 181-191. https://doi.org/10.20542/2307-1494-2020-2-181-191.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
