ГРАЖДАНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФЕНОМЕН РЕПРЕЗЕНТАТИВ-НОЙ ЦИВИЛИАРХИИ В РЕСПУБЛИКЕ АРМЕНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v1i1.10720Ключевые слова:
политическая педагогика, политизирующая педагогика, гражданское воспитание, гражданская культура, гражданский фактор, демокр- атическая интеграция, Армения.Аннотация
В данной статье рассматривается проблема гражданского образования в Республике Армения. Гражданское образование в Армении подразумевает осмысление понятий политической педагогики: «демократическая гражданственность», «гражданская культура», «гражданское общество», «гражданская идентичность», «гражданская нация», «гражданоцентричность», «антропоцентричность», «гражданский патриотизм», «гражданский долг», «гражданское мужество» и т.д. Гражданское образование как педагогическое условие устойчивого развития выполняет важную цивилиархическую миссию для демократизации армянского общества, а также для культурного и ценностного понимания, оценки и осмысления политического процесса, урегулирования конфликтных ситуаций и принятия антропоцентрических решений.
Современные методы политической педагогики позволяют выявить, каким образом качество учебников гражданского образования и профессиональных знаний преподавателей влияет на уровень гражданской компетентности и цивилиархического участия учащихся, а также их отношение к политической жизни. Данное исследование показывает, что формальное и неформальное гражданское образование может значительно повысить политические знания учащихся и тем самым стать факторами формирования демократического гражданства в Армении. Европейская интеграция армянской образовательной системы требует модернизации гражданского образования для развития многогранной гражданской компетентности, включающей гражданские знания и навыки, гражданскую культуру, традиции, язык, религию и т.д. Данное исследование направлено на рассмотрение применения методики политической педагогики в гражданском образовании, включающей механизм применения цивилиархической взаимосвязи индивидуального опыта, диалога, партнерства и саморегуляции, на гражданскую компетентность формального и неформального уровня. Гражданские образовательные программы организаций гражданского общества формируют активное политическое поведение и стимулируют демократическое участие во всех видах индивидуальной или групповой деятельности.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что гражданское образование и другие процессы политической мобилизации групп являются весьма взаимодополняющими в армянском обществе.
Библиографические ссылки
References
Boland, J. A., Strategies for Enhancing Sustainability of Civic Engagement: Opportunities,
Risks, and Untapped Potential. In L. McIlrath, A. Lyons, R. Munck (Ed.). Higher education
and civic engagement: comparative perspectives Responsibility. New York: Palgrave Macmillan,
: 41-59.
Colby, A., Beaumont, E., Ehrlich, T., Corngold, J., Educating for Democracy: Preparing
Undergraduates for Responsible Political Engagement. San Francisco: Jossey-Bass; Stanford, CA:
The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 2007.
Cooper, S., Creating Citizens. New York: Routledge, 2018.
Cuthill, M., A “Civic Mission” for the University: Engaged Scholarship and Community-
Based Participatory Research. In L. McIlrath, A. Lyons, R. Munck (Ed.). Higher education and
civic engagement: comparative perspectives Responsibility. New York: Palgrave Macmillan,
: 81-99.
Dadds, M., The Politics of Pedagogy. Teachers and Teaching, 2001, 7 (1), 43-58, DOI:
1080/713698759.
Earl, C., Spaces of Political Pedagogy: Occupy! and other radical experiments in adult
learning. New York: “Routledge”, 2018.
Hanson, J., Howe, K., The potential for deliberative democratic civic education. Democracy
and Education, 2011, 19 (2), 1-9.
Kolluri, S., Politicizing pedagogy: Teaching for liberty and justice at urban schools, Phi
Delta Kappan, 2017, 99 (4), 39-44.
Martin, C., Should Deliberative Democratic Inclusion Extend to Children? Democracy
and Education, 2018, 26 (2), 1-11.
McClennen, S. A., The Public Sphere Can Be Fun: Political Pedagogy in Neoliberal
Times. In J. R. Di Leo, P. Hitchcock (Ed.). The New Public Intellectual. New York: Palgrave
Macmillan, 2016: 29-43.
Samuelsson, M., Bøyum, S., Education for deliberative democracy: Mapping the field.
Utbildning & Demokrati, 2015, 24 (1), 75-94.
Suarez, J., Promoting Civic Engagement in a Required General Education Course. In E.
C. Matto, A. R. M. McCartney, E. A. Bennion, D. Simpson (Ed.). Teaching Civic Engagement
Across the Discipline. Washington, DC: American Political Science Association, 2017: 169-182.
Sullivan, W. M., Institutional Identity and Social Responsibility in Higher Education. In
T. Ehrlich (Ed.). Civic Responsibility and Higher Education. Washington, DC: American Council
on Education and the Oryx Press, 2000: 19-37.
Uhr, J., Performing Political Theory: Pedagogy in Modern Political Theory. New York:
Palgrave Macmillan, 2018.
Westheimer, J., Kahne J., What kind of citizen? The politics of educating for democracy.
American Educational Research Journal, 2004, 41 (2), 237-269.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
