ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУЧНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Аннотация

Современная политика по всем направлениям образовательной деятельности
пре­дъявляет высокие требования к подготовке компетентных профессионалов. Подчерки­вается необходимость активного использования инновационных разработок и иссле­довательских подходов. В последние годы стало ясно, что реформирование конкретных проектов в образовательных учреждениях – лучший способ выйти на лучшие практики – это работа каждого учебного заведения, а образование функционирует как социальная стабильность, преемственность культуры, моральное, физическое и психическое здоровье молодежи, активное и ответственное отношение творческого человека. Для достижения этой цели в высших учебных заведениях появилась новая поисково-исследовательская функция. Ак­туаль­­ность данной статьи обусловлена тем, что сегодня важно сформировать профес­сиональные компетенции, которые включают в себя знания системы социально-психолого-педагогических исследований по методологии и методам, умение орга­низовывать, плани­ровать и проводить исследования. Исследованием пробле­мы явилась педагогическая поиско­во-исследовательская деятельность в высшем учеб­ном заведении, которая рассма­три­валась как важная функция в формировании профес­сио­нального потенциала и про­фес­сиональных компетенций. В основу исследо­вания данной проблемы вошли научные труды Зазвягинского В.И., Атаханова Р., Бордовского В.А., Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Поисково-исследовательская функция имеет большое значение в подготов­ке педагогов-исследователей. Структура поисково-исследовательской функции включает исследование подходов философского, общенаучного, конкретно-научного уровня методо­ло­гии. Ее освоение способствует формированию у студентов системы знаний о методо­ло­гии и методах психолого-педа­го­гических исследований, умении организовывать, плани­ровать и проводить их. Усвоению теоретического материала спо­собствуют прин­ципы организации психолого-педагогических исследований, логика их проведе­ний, тео­ретико-методологические подходы к исследованию, теоретичес­кие и эмпири­чес­к­ие методы, способы апробации и интерпретации результатов исследо­ва­ния,
а также комплекс предложенных заданий.

В статье предложены варианты заданий для студентов, обсуждающихся на семинар­ских и практических занятиях, что способствует формированию будущего педагога как в це­лом, так и формированию у него педагогического мировоззрения, обеспечивая уровень прак­тической подготовки, необходимый для проведения педагогического исследования. Будущий специалист проведет исследования, проанализирует и обобщит полученные результаты, разработает и выполнит рекомендации.