ИССЛЕДОВАНИЕ ОСЯЗАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ НЕЗРЯЧИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВЫДЕЛЯТЬ ФОРМУ, ВЕЛИЧИНУ И СТРУКТУРУ ПОВЕРХНОСТИ СПОРТИВНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Аннотация

В статье анализируются результаты исследования осяза­тельных возможностей незрячих младших школьников выделять спортивные пред­меты (мячи, булавы, гимнастические палки и др.) по форме, размерам, структуре поверхности и другим признакам. Установлено, что абсолютно незрячим учащимся и уча­щимся с остаточным зрением начальных классов характерны низкие по­ка­за­тели осязательного определения основных признаков и структуры поверхности различ­ных спортивных предметов, что и определяет необходимость разработки спе­­циаль­ных средств, методов и условий их применения для развития и расшире­ния осязательных возможностей незрячих младших школьников.

Проблема. Известно, что глубокие или частичные нарушения зрения зна­чи­тель­но затрудняют игровую, учебную, физкультурно-спортивную и другие виды деятельности этих детей (Б.В. Сермеев, 1971; Р.Н. Азарян, 1990; Б.К. Тупоногов, 2004; М.М. Мишин, 2017 и др.). Поэтому изучение осязательных возможностей у незрячих младших школьников и разработка специальных средств, методов и условий их применения для ее развития и расширения станет основой активного включения этих детей в физкультурно-спортивные занятия.

Анализ актуальных исследований и публикаций, связанные с проблемой. В общей системе учебно-воспитательной работы, проводимой с детьми, имеющими нарушения зрения, неизмеримо возрастает роль и значение физического воспи­та­ния, которое должно обеспечить укрепление их здоровья, физическое развитие, фор­­­мирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков
(Б.В. Сер­­меев, 1987; Ф.М. Маллаев, 1998; Р.Н. Азарян, 2008; Б.А. Кручинин, 2016 и др). Однако глубокие и частичные нарушения зрения значительно затрудняют учас­тие этих детей в физкультурно-спортивных занятиях, проводимых в режиме учеб­ного дня и во внеклассное время. Поэтому изысканию эффективных путей вовлече­ния незрячих школьников в активную физкультурно-спортивную деятельность всег­да находилось в центре внимания специалистов.

Данные научной литературы и практика свидетельствуют о том, что в вопросах активного участия незрячих школьников в игровой, учебной, физкультурно-спор­тив­ной и других видах деятельности большое место должно отводиться изучению и раз­витию у них осязательных умений и навыков (В.З. Денискина, Н.С. Костючек, 1990; В.З. Денискина, Л.И. Плаксина, 1997; Л.В. Мердахаева, Е.А. Орлова, 2012; Р.Н. Азарян, М.К. Марутян, А.Р. Асатрян, 2017 и др.).

Изложенное и определяет актуальность настоящего исследования, ее теорети­ческую и практическую значимость.

Цель исследования – определить осязательные возможности незрячих млад­ших школьников выделять спортивные предметы по различным признакам.