СООБРАЖЕНИЯ О ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИ ЗА РУБЕЖОМ

Аннотация

 В статье анализируются особенности непрерывного образования учителей в развитых странах, раскрываются основные проблемы переподготовки учителей в мире, содержание и формы работы.

     В системах переподготовки учителей разных стран существует ряд организационных и содержательных различий, учет которых даст возможность существенно улучшить систему подготовки учителей в Республике Армения.

     Анализ зарубежного опыта организации переподготовки позволяет сделать вывод, что существуют множества применяемых на практике концепций и идей, применяемые на практике, многие из которых могут быть применены в системе обучения нашей страны.

     Важной особенностью переподготовки в развитых странах сегодня является то, что в условиях рыночной экономики педагог разделяет ответственность за повышение своего профессионализма с государством.  Содержание программ переподготовки учителей в развитых странах многогранно и обширно. Подтверждено, что изучение информационных технологий вызывает наибольший интерес у учителей.

     Исследование было основано на материалах В. Б. Гаргай, Т. В. Цирлина, О. Н. Орлова, М. Бёмера и исследования других авторов, ценный анализ которых проливают свет на основные особенности системы переподготовки учителей в мире.

     Подводя итог анализу практики переподготовки за рубежом, выделим некоторые особенности, которые представляют интерес и для армянского образования,  усиление профессионального развития учителей с учетом их потребностей и разработки программ в школе; активное взаимодействие школ с вузами и другими учреждениями, поддержка государственных и общественных органов, и специалистов вузов преподавателям, разнообразие форм переподготовки, оказание организационной поддержки учителям и дистанционное обучение как альтернативный способ переподготовки учителей.

     В общем, проблема переподготовки учителей актуальна для большинства стран. При такой переподготовке совпадают профессиональные запросы и потребности педагога, с одной стороны, и потребности развития общества, с другой.

    В развитых странах государство дает учителю возможность обновлять свои знания и навыки, и это соответствует интересам учителя, его учеников, школы и государства в целом. В то же время учителя в этих странах также разделяют ответственность за профессиональное развитие с государством.