ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ АРМЕНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7i1.8169Ключевые слова:
Буллинг, причины буллинга, разновидности буллинга, профилактика буллинга, развитие и социализацие личности.Аннотация
Проблема обеспечения равных прав детей в процессе обучения в современных условиях актуальна и востребована временем. В статье рассмотрена проблема, связанная с явлением насилия в отношении подростков в системе образования, проблемой их социальной справедливости и социальной защиты, причинами их проявления, предлагая новые пути их предотвращения и ликвидации․
Указанная проблема имеет свое название - буллинг, которая пока не изучена основательно в Республике Армения. Это издержка социализации или его механизм.
С этой точки зрения обсуждаемое в статье явление буллинга в нашей действительности не является новостью, просто в наши дни оно получило новое значение. Буллинг-это форма целенаправленного давления, отрицательно влияющая на развитие ребенка. Он может произойти в любой группе, но наиболее опасен среди подростков-школьников. Проявления и мотивы разные, но последствия одинаковы: искажается процесс формирования личности и социального перехода ребенка, подвергшегося буллингу.
В Армении пока нет соответствующего законодательства в деле урегулирования проблемы. Более того, буллинг часто не рассматривается как проблема, а считается "естественным, нормальным явлением", связывая его с кризисом подросткового возраста и неуправлением эмоциями. Поэтому в статье предлагается не только комплексное изучение проблемы, но и обеспечение соответствующего законодательства и изучение опыта ряда стран, применение наилучших подходов.
Принимая за основу исследования различных авторов, сегодня огромную важность придается проблеме "буллинга" социальной защиты детей в системе образования. В статье выдвигаются новые подходы к их предотвращению и устранению.
Библиографические ссылки
Օգտագործված գրականության ցանկ
Խաչատրյան Ռ., Կարաբեկյան Ս., Բուդաղյան Ա. և ուրիշներ, Մարդկային ռեսուսների
կառավարումը բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, Երևան, 2015, էջ 479:
Борисова Л. Г., Мониторинг школьных конфликтов: причины, выводы, рекомендации//Педагогические технологии, 2005, N 1, с. 57-71.
Бочавер А. А., Жилинская А. В., Школьная травля и позиция учителей//Социальная
психология и общество, Т. 6, N 1, с. 103-113, 2015.
Бочавер А. А., Хломов К. Д., Кибербуллинг: травля в пространстве современных
технологий//Психология. Журнал высшей школы экономики, Т. 11, N3, с. 177-191.
Дахин А. Н., Буллинг в школе и не только…, Сибирский педагогический журнал, N6,
, с. 208-214.
Новикова М. А., Реан А. А., Влияние школьного климата на возникновение травли:
отечественный и зарубежный опыт исследования, Вопросы образования/EducationalStudies.Moscow, 2019, N2, с. 78-89.
Инклюзивное образование. Министерство образования и науки Республика Армения.
Электронный ресурс. URL: https://escs.am/static/inclusiveeducation?s=edu/ (датаобращения:
/01/2022).
Конвенция ООН о правах ребенка /1989 г. 20 ноября, статья 3, 4/.
Предотвращение насилия в образовательных организациях, Информационно-методическое пособие для руководителей и педагогических работников образовательных организаций,
Барнаул, 2017, https://bit.ly/37Ltxrx, с. 21-22.
Armstrong M., 2012. Armstrong’s Handbook of Human Resource Management Praktice.-12th
ed., UK:KoganPage.
The Salamanca Statement Framework for action, on special needs education. Adopted dy the
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2022 Образование в 21-ом Веке
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
