НЕПРЕРЫВНОСТЬ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7.i2.233Ключевые слова:
Педагог, самообразование, саморазвитие, самосовершенствование, преемственность, мотивацияАннотация
Повышение эффективности качества образования всегда было и остаётся одним из главных принципов государственной политики в сфере образования. Улучшение и повышение эффективности качества образования невозможно без педагогических кадров, обладающих высоким уровнем профессионального развития и личных качеств. Развитие педагогических кадров может быть обеспечено только при условии совершенствования их непрерывного образования. Самообразование и самосовершенствование педагога – это процессы, требующие постоянного развития и зависящие от ряда образовательных, социальных, психологических и физических факторов. Каждый из этих факторов имеет как положительное влияние, способствующее процессам саморазвития и самосовершенствования педагога, так и отрицательное, которое может препятствовать этим процессам. Если у нас не будет компетентных и развитых педагогов, действующих в соответствии с требованиями времени, невозможно обеспечить качественное образование.
Цель исследования – проанализировать и представить сущность процессов самосовершенствования и саморазвития педагога, а также факторы, способствующие или препятствующие их непрерывности и постоянству. Научное изучение процессов самосовершенствования и саморазвития важно не только для педагогической теории, но и для образовательной политики и практики.
Библиографические ссылки
1. Harutyunyan N., Vardanyan I., Fundamental principles of the pedagogue’s quality education, Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки», Випуск № 2, 2019.
2. Bobrova I.A., Chursinova O. V., Professionalnoye samorazvitiye pedagoga kak usloviye yego nepreryvnogo obrazovaniya, Stavropolskiy krayevoy institut razvitiya obrazovaniya, povysheniya kvalifikatsii i perepodgotovki rabotnikov obrazovaniya, (Rossiya, g. Stavropol) DOI: 10.24411/2500-1000-2018-10059, (in Russian)
3. Ivanova A.I., Bayagantaev G.G., Razvitiye professionalnykh kompetentsiy molodykh pedagogov v usloviyakh selskoy shkoly v kontekste nepreryvnogo obrazovaniya, Pedagogical Journal, Vol. 12, Is. 3A, 2022. DOI: 10.34670/AR.2022.57.98.099, /http://publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2022-3/c41-bayagantaev-ivanova.pdf/ (in Russian)
4. Maralov V.G., Osnovy samopoznaniya i samorazvitiya, Dopushcheno Ministerstvom obrazovaniya Rossiyskoy Federatsii v kachestve uchebnogo posobiya dlya studentov pedagogicheskikh professionalnogo obrazovaniya, 2-ye izdaniye, stereotipnoye Moskva, Academa, 2004, 245 pages. (in Russian)
5. Bandura A., Social Learning Theory & Social Cognitive Learning Theory, Stanford University, General Learning Press, 79 Madison Avenue, New York city, 2012, 46 pages.
https://www.asecib.ase.ro/mps/Bandura_SocialLearningTheory.pdf/
6. Maslow A.H., Motivation and Personality, Reprinted from the English Edition by Harper & Row, Publishers, 1954, 394 pages
7. Ryan R.M., Deci E.L., Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being, University of Rochester, Copyright 2000 by the American Psychological Association, Vol. 55, No. 1, 68-78, DOI: 10.1037110003-066X.55.1.68,
https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SDT.pdf/
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Mane Aleksanyan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
