РЕГУЛИРОВАНИЕ НАГРУЗКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v2i4.10926Ключевые слова:
студенты, нарушение зрения, физическое воспитание, физическая нагрузка, формы и степень нарушения зрения, регулирование нагрузки.Аннотация
В статье рассматриваются основные факторы, признаки и
показатели утомления, которые должны учитываться при организации и прове-
дении занятий по физическому воспитанию со студентами, имеющими нарушения
зрения. Поскольку, различные формы и степень нарушения зрения, психофизи-
ческие особенности развития этих студентов определяют важность и необходи-
мость применения защитных средств и мобилизации резервных ресурсов.
Проблема. Установлено, что нарушение зрения значительно затрудняет двига-
тельные возможности студентов, их ориентировку в пространстве, освоение
учебного материала программы физического воспитания. Поэтому с целью профи-
лактики дальнейших нарушений зрения у студентов на учебных занятиях по фи-
зическому воспитанию должны учитываться пол студентов, форма и степень
нарушения зрения, наличие сопутствующих заболеваний, физическая подготовлен-
ность и множества других факторов. Вышеизложенное и определяет изучаемую
проблему весьма актуальной, теоретически и практически значимой.
Анализ актуальных исследований и публикаций, связанных с проблемой.
В общей системе оздоровительной и коррекционно-развивающей работы,
проводимой со студентами, имеющими нарушения зрения, неизмеримо возрастает
роль и значение физического воспитания, которая должна обеспечить укрепление
их здоровья, физическое развитие, ориентировку в пространстве, успешное освое-
ние учебного материала программы физического воспитания (М. Н. Тарасенко,
1976; А. А. Барсегян, 2008; В. П. Ермаков, 2010; Х. А. Тевосян,2015; Р. Н. Азарян,
2016 и др.).
Однако глубокие или частичные нарушения зрения у студентов значительно
затрудняют организацию и проведение учебных занятий по физическому воспита-
нию, их участие в физкультурно-спортивных мероприятиях. Поэтому изыскание
эффективных путей организации и проведение занятий по физическому воспита-
нию с ними всегда находилось в центре внимания специалистов.
В специальной научно-методической литературе подчеркивается важность
изучения проблемы применения защитных средств и мобилизации резервных
ресурсов при построении занятий по физическому воспитанию студентов с нару-
шением зрения (М. Н. Тарасенко, 1976; А. Г. Литвак, 1989; Ю. Ф. Курамшин, 1998;
А. А. Барсегян, 2008; Х. А. Тевосян,2015 и др.).
150
Изложенное и определяет теоретическую и практическую значимость
настоящего исследования.
Цель исследования – определить основные положения регулирования
нагрузки в процессе физического воспитания студентов с нарушениями зрения.
Библиографические ссылки
Азарян Р. Н., Виды нарушений зрения и причины возникновения// «Специальная
педагогика». Учебник для студентов педагогических вузов.- Ереван, 2016, с. 136-141.
Барсегян А. А., Организация и содержание физического воспитания студентов
специального учебного отделения. Методическое пособие, Ереван, 2008, с. 18.
Демирчоглян Г. Г., Как сохранить и улучшить зрение.. Д. «Сталкер», 1997.
Ермаков В. П., Специальное образование лиц с нарушением зрения. В кн.
«Специальная педагогика»/ Под. ред. Н. М. Назаровой, М., 2010, с. 279-300.
Курамшин Ю. Ф., Методы обучения двигательным действиям и развитию физичес-
ких качеств: теория и технические применения. //Учебное пособие. СПб., 1998, с. 245.
Литвак А. Г., Тифлопсихология, М., «Просвещение»,1985.
Тарасенко М. Н., Пономарева В. В., Физическое воспитание студентов вузов в спе-
циальном учебном отделении. Учебное пособие для высших учебных заведений, М.,
«Высшая школа», 1976, с. 150.
Тевосян Х. А., Организация занятий по физическому воспитанию студентов
специального медицинского отделения. Учебно-методическое пособие. Ереван, 2015, с. 55.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
