УСЛОВИЯ РАЗРАБОТКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЦИФРОВОГО ПЕДАГОГА-АНТРОПОЛОГА

Аннотация

По мнению современных антропологов, в программах филогенетического развития
человечества и онтогенетического развития личности существует определенное необходи-
мое соответствие, обусловленное виртуальной реальностью, новейшей техникой и высоки-
ми технологиями, моделями онлайн-общения, виртуальной организацией развлечений, без
которых в настоящем невозможно представить социализацию человека. Согласно новому
направлению, а именно, по мнению цифровых педагогов-антропологов необходимо пред-
ставить компьютерную социализацию учащегося как компонент процесса общей социа-
лизации человека, а также рассмотреть объект изучения педагогической антропологии и
соответствующую образовательную парадигму.
Проблема. Стремительное развитие цифрового педагогического антропологического
направления, на основе техноантропологии, приводит к развитию новой специализации, а
именно, цифрового педагога-антрополога. Он должен обладать соответствующими профес-
сиональными компетенциями, обеспечивать компьютерную социализацию учащихся, разра-
батывая виртуальные карты их индивидуального развития.
Новизна исследования. Обосновано положение исследования, согласно которому
стремительное развитие цифрового педагогического антропологического направления пред-
полагает формирование новой специализации – цифровых педагогов-антропологов, кото-
рые, обладая соответствующими профессиональными компетенциями, проведут компью-
терную социализацию учащихся в контексте общей социализации. Согласно прогнозам
цифровых педагогов-антропологов, объектом изучения педагогической антропологии
станет кибер-человек, а предметом – компьютерная социализация.
Профессиональная деятельность цифрового педагога-антрополога должна развиваться
по двум основным направлениям: социально-гуманистическому и свободно-гуманисти-
ческому. В основу его деятельности должны входить два важных принципа:
1. принцип целостного исследования,
2. принцип регистрации изменений и регулярного анализа в процессе развития.
К условиям формирования профессиональных компетенций цифрового педагога-
179
антрополога относятся:
1. переход от неформальной практической деятельности к формальной профессио-
нальной теоретической и практической деятельности,
2. соответствующая квалификация – подготовка цифровых педагогов-антропологов,
3. уточнение сфер деятельности цифровых педагогов-антропологов,
4. конкретизирование функций профессиональной деятельности,
5. определение прав и обязанностей цифровых педагогов-антропологов на основании
соответствующих нормативно-юридических документов,
6. использование цифровыми педагогами-антропологами ряда допустимых педагоги-
ческих инструментов,
7. аттестация цифровых педагогов-антропологов в соответствии с повышением
профессиональных компетенций.